從“細(xì)節(jié)”中尋找教育的智慧

趙世連

（江蘇省板浦高級(jí)中學(xué)，江蘇 連云港 222241）

從“細(xì)節(jié)”中尋找教育的智慧

趙世連

（江蘇省板浦高級(jí)中學(xué)，江蘇 連云港 222241）

教育細(xì)節(jié)是師生在教育教學(xué)過程中的短暫的行為表現(xiàn)，教師應(yīng)充分重視教育細(xì)節(jié)的作用，因?yàn)閷W(xué)校無小事，事事皆育人，小事不小。

教育細(xì)節(jié) 存在問題 細(xì)節(jié)措施

我在一篇文章中看到一個(gè)小故事很難忘，故事基本情節(jié)如下：一次偶然的機(jī)會(huì)，我“偷聽”到了兩個(gè)學(xué)生的談話。一個(gè)學(xué)生拿著作業(yè)本高興地對(duì)另一個(gè)學(xué)生說：“你看，我這次又得了一個(gè)‘優(yōu)’。”另一個(gè)學(xué)生似乎比他更高興，指著作業(yè)本自豪地說：“你的‘優(yōu)’老師寫得又小又潦草，你看我這個(gè)‘優(yōu)’，又大又工整，多漂亮呀！比你的要好得多!”前一個(gè)學(xué)生頓時(shí)啞口無言，面帶愧色。

讀完這篇文章，我感觸比較深，不細(xì)心的話，老師很少留意到學(xué)生是多么在意老師對(duì)自己的評(píng)價(jià)，雖然可能學(xué)生表面上不愿意說自己多么在意老師的評(píng)價(jià)，但是私下學(xué)生之間的交流真實(shí)地表達(dá)了想法，他們特別渴望得到老師的認(rèn)可，哪怕只是同一個(gè)“優(yōu)”小小寫法上的差別。

一、體味關(guān)注細(xì)節(jié)的內(nèi)涵

教育細(xì)節(jié)是指師生在教育教學(xué)過程中的短暫的行為表現(xiàn)，包括兩個(gè)方面：一方面學(xué)生的一個(gè)眼神、一聲嘆息、一次大笑、一個(gè)提問、一道習(xí)題都是細(xì)節(jié)，因?yàn)閷W(xué)生是教育對(duì)象，學(xué)生的表現(xiàn)是對(duì)教育效果最直接的反映，從學(xué)生的表現(xiàn)中可以追問教師的教育行為的細(xì)節(jié)，是否讓學(xué)生有收獲，學(xué)生的滿意度又是怎樣？

另一方面，教師的教育行為細(xì)節(jié)表現(xiàn)為：教師的導(dǎo)入、講解、設(shè)問、點(diǎn)評(píng)，以及教師的板書、教師的語言、教師的手勢、教師的臉部表情等。關(guān)注細(xì)節(jié)，就是關(guān)注教學(xué)行為的改變，就是關(guān)注新課程理念的落實(shí)。

二、當(dāng)前教師在把握細(xì)節(jié)方面存在的問題

（一）“說者無意”與“聽者有心”的激烈碰撞

教師是“說者無意”，然而學(xué)生是“聽者有心”。教師一句無意的用語、一個(gè)無心的行為都會(huì)打破學(xué)生內(nèi)心的平衡，挫傷學(xué)生的自尊。教師應(yīng)充分重視教育細(xì)節(jié)的作用，學(xué)校無小事，事事皆育人，小事不小。

（二）教師不能蹲下身子感受學(xué)生的“在乎”

我們的日常教學(xué)活動(dòng)，常常是隨心所欲，很少站在學(xué)生的角度看問題，很少在乎學(xué)生的感受及學(xué)生的“在乎”。教師要做工作中的有心人，從“小事”入手，注重“細(xì)節(jié)”，藝術(shù)地捕捉教育契機(jī)，從而譜寫教育的華章。

如案例《一句話——傷人于無形》：劉老師在執(zhí)教《國際關(guān)系的決定性因素：國家利益》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)有關(guān)烏克蘭的探究題，具體設(shè)置了三個(gè)問題，指導(dǎo)學(xué)生分組討論，限定討論時(shí)間是6分鐘。學(xué)生準(zhǔn)備得很認(rèn)真。6分鐘的時(shí)間很快過去了，劉老師要求先回答第一個(gè)問題，其中一個(gè)組的一個(gè)女生非常積極踴躍，而且反應(yīng)特別快，由于她是第一個(gè)站起來的，劉老師自然讓她回答，果然沒有讓大家失望，她的語言表達(dá)能力很強(qiáng)，并且考慮問題很全面。她講完問題的答案后，全班同學(xué)情不自禁地給予雷鳴般的掌聲。因?yàn)槭枪_課，聽課的老師不少，聽課老師也對(duì)該女生的能力嘖嘖稱贊。劉老師接著宣布搶答第二個(gè)問題，出人意料的事，該女生又是第一站起來，劉老師這次似乎有點(diǎn)不高興，小聲嘀咕一句：“還能都給你一個(gè)人答啊！”該女生沒有爭辯，直接坐下去了，但是難以掩飾內(nèi)心的失望。

案例評(píng)析：劉老師這節(jié)課總的來說上得非常成功，但在細(xì)節(jié)方面還需要繼續(xù)斟酌。劉老師因?yàn)椴幌Ｍ霈F(xiàn)只有個(gè)別優(yōu)秀的學(xué)生參與課堂的局面，所以在針對(duì)該女生還想展示自己的學(xué)習(xí)成果時(shí)，不經(jīng)意的一句話雖然是實(shí)話，但是不經(jīng)意間挫傷學(xué)生的積極性。雖然劉老師本意是好的，想為其他學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓更多的學(xué)生展示討論的成果，但是由于學(xué)生無從知道老師的意圖，很容易讓學(xué)生誤認(rèn)為教師對(duì)自己感到厭煩。在這種情況下，教師可以委婉地對(duì)學(xué)生說：“我們已經(jīng)見證了你的優(yōu)秀，留點(diǎn)機(jī)會(huì)給其他同學(xué)，好嗎？”這樣一方面尊重學(xué)生的選擇，避免該女生的尷尬，保護(hù)她的自尊心，另一方面教會(huì)學(xué)生懂得為別人考慮，在競爭中學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)的道理。由于是公平競爭，自然而然會(huì)出現(xiàn)出類拔萃的學(xué)生獨(dú)占鰲頭，其他學(xué)生很少有機(jī)會(huì)展示甚至沒有機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果的現(xiàn)象。教師在設(shè)置此類搶答題目時(shí)，如果希望讓更多的學(xué)生參與，就要在比賽規(guī)則中明確列出，以避免出現(xiàn)少數(shù)優(yōu)生唱“獨(dú)角戲”的情況。

因此，不關(guān)注細(xì)節(jié)，不僅影響教師的高大形象，還會(huì)傷害學(xué)生的自尊心。教師是在學(xué)生心尖上行走的人，稍有不慎便會(huì)貽誤一顆心，一個(gè)生命。關(guān)注每一個(gè)細(xì)節(jié)，就是關(guān)愛每一個(gè)生命，也可以成為良好的行為和習(xí)慣。

三、關(guān)注細(xì)節(jié)的措施

既然關(guān)注細(xì)節(jié)如此重要，那么教師就應(yīng)該學(xué)會(huì)關(guān)注細(xì)節(jié)。教師要用心發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，我認(rèn)為可以從以下五“心”著手。

（一）用“慧心”提升細(xì)節(jié)——讓平淡的課堂變得靈動(dòng)

教師多動(dòng)腦筋，抓住身邊的細(xì)節(jié)，巧妙地利用手邊的小物件，可以是幾塊糖果、一本作業(yè)本、一瓶水也或者是幾朵花，通過發(fā)揮教師的智慧，讓它們成為教學(xué)道具，豐富教學(xué)資源，讓平淡的課堂變得靈動(dòng)。

如案例《“小糖果蘊(yùn)藏大智慧”》：我在執(zhí)教《人民代表大會(huì)：國家權(quán)利機(jī)關(guān)》一課前，認(rèn)真考慮如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，知道這一課的內(nèi)容屬于《政治生活》，理論性非常強(qiáng)，學(xué)生很難感興趣，可以推測學(xué)生分小組討論效果也不會(huì)太好，畢竟內(nèi)容比較枯燥，學(xué)生平時(shí)關(guān)注時(shí)政新聞的很少，即使要求他們討論也不太愿意討論。突然，我靈機(jī)一動(dòng)，何不在口袋里的四塊糖果上下工夫呢？這樣一想，我便有底了，來到教室，我說：“我這里有四塊糖果，它們可是有特別來歷的，我校年級(jí)主任孫主任出國歸來以后，特意為我們帶來了幾塊澳大利亞糖果，大家想不想吃啊？”學(xué)生倍感好奇，許多學(xué)生說：“想吃啊！”有幾個(gè)機(jī)靈鬼說：“我現(xiàn)在就想吃啊！”我接著說：“糖果只有四塊，想吃，憑自己的本事來爭取，我要把它獎(jiǎng)勵(lì)給這節(jié)課表現(xiàn)最出彩的學(xué)生，大家有沒有信心？”學(xué)生齊道：“有信心！”很快營造良好的教學(xué)氛圍，活動(dòng)開展得非常順利。

案例評(píng)析：我沒有按部就搬地先講課，而是先強(qiáng)調(diào)糖果的獨(dú)特價(jià)值和意義，讓學(xué)生意識(shí)到通過自己的努力贏得糖果的價(jià)值遠(yuǎn)大于吃糖本身，還讓學(xué)生明白要得到自己想要的東西必須靠能力，從而明白付出才會(huì)有回報(bào)的道理。

（二）用好奇心激活思維的火花——讓課堂變得更神秘

教師可以利用學(xué)生的好奇心調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過創(chuàng)新具體的學(xué)習(xí)方式激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情。在學(xué)生參加小組比賽時(shí)，可以通過用撲克牌抽簽的方式?jīng)Q定選手上場的順序，否則由教師直接指定比賽的順序，一方面學(xué)生沒有新鮮感，學(xué)生認(rèn)為決定一切都在教師的安排之下，沒有自主權(quán)和選擇的權(quán)利，另一方面由于某些學(xué)生想先上場，若隨意指定比賽的順序，則想先上場卻沒有先上的學(xué)生會(huì)很失望，甚至覺得對(duì)自己不公平，直接影響師生之間的和諧關(guān)系和學(xué)生參賽的積極性。

如案例《“撲克牌誘動(dòng)”策略》：李教師在執(zhí)教《體味文化》一課時(shí)，在抽查背書時(shí)，不是一成不變地指定哪個(gè)小組的學(xué)生回答問題，而是從口袋里掏出幾張撲克牌，學(xué)生很奇怪，注意力很快被吸引。當(dāng)然李教師課前在撲克牌上已經(jīng)寫好對(duì)應(yīng)1到9個(gè)序號(hào)的順序，還笑著說就讓撲克牌決定學(xué)生上場的順序。話剛剛說完，幾個(gè)外向的學(xué)生就跑上去抽簽，其他學(xué)生也對(duì)自己上場的順序很期待，都不甘落后，課堂氣氛很快活躍起來。

案例分析：學(xué)生回答問題的順序通過抽撲克牌的方式?jīng)Q定，激發(fā)學(xué)生的好奇心，并且在每張撲克牌上標(biāo)上對(duì)應(yīng)小組對(duì)應(yīng)編號(hào)，然后把撲克牌順序重新打亂，讓學(xué)生隨即抽取，抽取的編號(hào)就是回答問題的次序，讓原本常見的提問變得很有魔力。許多學(xué)生都想試試自己的運(yùn)氣如何。教師可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生分組的具體情況選擇相應(yīng)的撲克牌張數(shù)，讓小組討論充滿變數(shù)和魅力。由于是自己選擇的，即使不是自己想要的比賽順序，也會(huì)心安理得接受，避免不必要的矛盾。

（三）用耐心處理細(xì)節(jié)——有耐心才能深入人心

教師有耐心才會(huì)發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，才會(huì)舍得花時(shí)間發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，才會(huì)用慧眼觀察不易覺察的教育細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)中蘊(yùn)涵的教育真諦。教師有耐心，就愿意蹲下身子走進(jìn)學(xué)生，傾聽學(xué)生，進(jìn)而與學(xué)生走得更近，與學(xué)生融為一體，同時(shí)明白教育的內(nèi)涵：育人先育心，育心先入心，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)中所說的：以學(xué)生的發(fā)展為本，師生相互提供支持、啟迪靈感、共享智慧、共生共長。

這是我在教學(xué)哲學(xué)生活《用發(fā)展的觀點(diǎn)看問題》這一主題活動(dòng)時(shí)發(fā)生的事。“韓×，請(qǐng)你說說你剛才的發(fā)現(xiàn)。”我讓平時(shí)表現(xiàn)活躍的他來發(fā)言，他卻一反常態(tài)：低著頭，不說話，嘴里還在嚼著什么……我顯然有點(diǎn)生氣，但是為了冷處理這件事情，努力使自己鎮(zhèn)定下來，稍稍思考后大聲說：“剛才我注意到韓×同學(xué)在小組學(xué)習(xí)中非常認(rèn)真，他有一個(gè)‘偉大發(fā)現(xiàn)’，還不好意思說出來。現(xiàn)在我請(qǐng)大家配合一下，閉上眼睛再聽他說，仔細(xì)分享他的‘偉大發(fā)現(xiàn)’，好嗎？”學(xué)生十分好奇，全都閉上了眼睛。這時(shí)我快步走到他身邊，拿出一張小紙片，伸出手去——韓×竟吐出了口香糖，他臉色難堪，我向他遞了一個(gè)眼色。他是個(gè)聰明的孩子，稍停片刻就大膽地說出了自己剛才的發(fā)現(xiàn)。等其他學(xué)生睜開眼睛時(shí)，教室里已經(jīng)恢復(fù)了平靜，我微笑著，像什么事也沒有發(fā)生過。在學(xué)生熱烈的掌聲中，韓×的臉上泛起紅暈……在之后的那段時(shí)間里，韓×像換了個(gè)人似的，很認(rèn)真地學(xué)習(xí)、討論，全身心地投入學(xué)習(xí)。

案例分析：“閉上眼睛，聽他說”，看似很小的細(xì)節(jié)處理卻體現(xiàn)了教師高超的個(gè)人教學(xué)智慧和良好的應(yīng)變能力，通過讓其他學(xué)生“閉上眼睛”，課堂上避免一陣狂風(fēng)暴雨，課后不會(huì)唇齒交鋒，更不會(huì)一個(gè)電話“狀告”家長，在平心靜氣間把一件看似棘手的事情解決，真可謂“潤物細(xì)無聲”，我相信學(xué)生明白老師的良苦用心，對(duì)老師善意的舉動(dòng)會(huì)心存感激。

四、結(jié)語

細(xì)節(jié)是深入淺出的學(xué)問，是最能說服人、最能打動(dòng)人的，可以說教育的細(xì)節(jié)是一絲絲“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的春夜喜雨。

“小事成就大事，細(xì)節(jié)成就完美”。我們應(yīng)該注重身邊的每一個(gè)細(xì)節(jié)，并且從中發(fā)現(xiàn)啟迪智慧的精髓，教育好每一位學(xué)生。讓我們用真心、細(xì)心、耐心、慧心、愛心、全身心地發(fā)現(xiàn)一個(gè)個(gè)鮮活教育細(xì)節(jié)，讓教育細(xì)節(jié)煥發(fā)出迷人的光彩，讓學(xué)生幸福、快樂、健康地成長。

［1］李國慶.從實(shí)用主義德育理論到品格教育——美國道德教育理論的演變.合肥師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（02）.

［2］莊樹波.教師角色的轉(zhuǎn)變與學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng).東北師范大學(xué)，2005.

［3］陳英.新課程背景下的優(yōu)化中學(xué)作業(yè)管理研究.華東師范大學(xué)，2005.

［4］徐家明.新課標(biāo)下高中體育課堂有效教學(xué)的實(shí)施策略探討［J］.2011（10）.