電影資源在文化教學中的運用

呂文嬌

紀錄片《頤和園》劇照

隨著全球化進程的加快，世界范圍的教育事業發展逐漸呈現出多元化趨勢，跨文化教育的地位和作用日趨顯著，而文化教育則適時成為了跨文化教學的平臺，在培養學生的跨文化交流能力及文化素質等方面有著十分重要的作用。新時期隨著電影資源在教學領域的廣泛運用，其優化教學資源等方面的優勢已顯現出來，本文將對其在文化教學中的運用進行探索，以期能提供有益的參考。

一、對電影資源作為文化教學資源的優勢分析

(一)輕松激發學生的熱情與興趣

興趣是最好的老師，在文化教學的實施過程中，引入電影資源，實現了在教學手段及風格等方面對傳統教學模式的創新，電影表現出的擲地有聲和圖文并茂極大地吸引了學生，使其產生了學習的熱情與興趣，提高了其參與文化課程學習的積極性與主動性，進而達到了輕松快樂學習的目的，提高了學習的效率。

(二)真實語境有助于對學生跨文化交際能力的培養

在文化教學方面，傳統的教學模式往往注重語法結構及語言的外在形式，進而忽視了語言的社會環境。當前發展中，跨文化意識的培養，成為了文化教學的一個重要方面，而影視資料中凝聚了關于該國家民族文化生活及歷史等等知識，通過在文化教學中運用電影，可以讓學生去模擬真實的場景，特別是電影中的情感感染力較強，觀看者能跟隨電影情節感受悲歡離合等情緒，便于學生對地域文化生活等的了解和學習，有利于學生對相關語言的運用，以此來不斷提高自己的跨文化交際能力。

(三)自然融合多種介質

在文化教學的實施過程中，引入電影資源，使得圖像、語音等信息傳播介質得到了綜合應用，具有其它媒體形式難以比擬的巨大信息量，促進了學生對電影資源中各種信息的收集和了解，以此不斷提高了自身的聽說等語言能力。［1］

二、電影資源在文化教學中的運用原則

(一)教師指導是關鍵

在新時期文化教學中引入電影資源的運用過程中，教師指導是關鍵，有效的指導可以提高教學的效果，具體的實施中，要求教師要精心設計教學內容。在熟悉影片的基礎上對影片陳述的內容做到看懂看透，以便更好地進行指導。在電影資源的運用中，大部分學生只注重電影的情節，使得電影資源僅起到了娛樂作用，需要教師進行有效引導，使學生帶著問題去觀看，必要時需對一些內容反復播放等，在提高學生注意力方面可以增加適時的提問等。

(二)精看與泛看相結合

文化教學需要有目的性和針對性，對電影資源在其過程中的運用也是如此，翻看可以讓學生了解漢語的交流背景，實現對影片的整體了解，精看針對的則是經認真挑選出的具有重要教育意義的電影資源，二者的有效結合才能在真正意義上促進學生對電影資源的高效運用。教師在課程的設置方面，應加大新詞新句的再現率，可利用趣味的特技字幕增強學生對其的記憶，此為泛看;對一些重要知識片段，教師應指導學生反復朗讀，做好拓展訓練，最終達到強化記憶的目的，這是精看，為了真正意義上促進用漢語進行交流，應當在文化教學中有效結合精看和細看。［2］

三、加強電影資源在文化教學中運用的策略

(一)增強教學過程的針對性

在文化教學的開展過程中，影視資料的作用體現在兩方面，首先是教學開展的地點，基于其原本存在大量的影視資料與該地的歷史文化相關，學生有對此方面知識的了解需求，且這些場所都愿意播出這些資料，這樣才能提高學生的實際學習;其次，現存影視資源中有相關歷史文化的內容，就像《千古名樓——岳陽樓》、《頤和園》等，在具體的文化教學開展中對其進行播放，可以增強對歷史遺跡的文化詮釋，這種具有針對性的教學方式使學生在“實景”中感知古老的文化韻味，能深入了解其精髓。

實踐教學材料的選取要有很強的針對性。在新時期的文化教學的開展過程中，為了提高學生學習的效率，在開展實踐教學中應更多地“就地取材”，實現對具有地域文化特征和代表意義的地點進行學習了解，事實上，在教學中應當多運用這種實際存在的地點，以其來增強學生的參與感，進而實現對中國傳統文化影響力的感知。雖然影視資料的實踐教學中的作用比實際場景弱，但有利于展現歷史文化的縱深感，使得文化變得“可追溯”，所以增強影視資料的針對性，對于學生語感的培養及相應的思維模式等方面有著重要的現實意義。［3］

(二)作業布置方面的開放性

將影視資料在文化教學中運用，應做好課后作業布置，進而形成對影視資料的拓展學習，例如對于我國傳統樂器鼓的學習，可在教學中放映影片《十面埋伏》，重點引導學生觀看和討論盲舞女聞聲擊鼓的片段，講授中國傳統文化中的“鼓”及其所涉及到的文化，在課后，教師應當及時布置相關的作業，如讓學生們到網上搜集鼓的相關樂器表演片段，如鳳陽花鼓、京韻大鼓等的資料進行觀看了解，使得后續的作業布置具有較大的開放性，學生自己發揮的空間也大。

教師也可讓學生自己選題，注重對學生動手等能力方面的培養，比如有的學生在觀看了影視作品《葉問》后，毅然將中華武術的發展作為講授選題，在豐富自己對相關內容講解的同時，不斷增長了自己對中國文化的學習，通過影視作品的運用，幫助學生確立自己的關注點和興趣點，不但完成了自己所選的課外作業，也提高了自己對中國文化的學習。［4］

結語

綜上所述，基于當前形勢下漢語學習的發展趨勢，文化教學逐漸成為新時期主要教學內容，而影視資料對文化教學的輔助教學意義重大，其具有真實語境，可以幫助學生培養跨文化交際能力，也能通過豐富的表達手段和形式激發學生對漢語相關文化知識的學習熱情與興趣。在具體的文化教學實施中，應當結合精看與泛看，突出教學的重點，并注重教師的指導作用，積極帶領學生從各個方面學習漢語文化及知識，并在后續教學中借助開放性的作業布置等來完善對學生的文化教學，促進對影視資源的有效利用。

［1］李玉英．青海多元文化作為電影資源的利用以及合作共享［J］．青海師范大學民族師范學院學報，2014(1):20 －23．

［2］鄧敏，康璐．電影在文化教學中的作用——電影作為教學手段提高英語學習者的跨文化交際能力［J］．赤峰學院學報:漢文哲學社會科學版，2011(4):231 －232．

［3］陳錦娟．原聲電影——跨文化教學的有效途徑［J］．赤峰學院學報:科學教育版，2011(5):142 －143．

［4］張飛祥．從電影《刮痧》看對外漢語教學中的文化教學［J］． 遼寧經濟管理干部學院(遼寧經濟職業技術學院學報)，2013(2):110 －111．