怎樣才能培養小學生學習語文的興趣

謝宏

摘 要： 在小學語文教學中，調動學生學習認知的積極性，提高學生的學習興趣，培養學生的求知欲望，是教學成功的關鍵。那么，究竟怎樣才能更好地培養學生的學習興趣呢？經過多年的教學實踐的探索，作者深刻地體會到一個對語文毫無興趣的學生能學好語文是無法想象的，只有注重對學生學習興趣的培養，才能更有效地提高教學實效。

關鍵詞： 小學語文教學 學習興趣 創新能力

小學語文是開發學生智力的基礎性學科，激發學生學習語文的興趣，調動學生學習語文的積極性，對于小學語文教學非常重要。興趣作為積極探求新知的內驅力，是學生學習積極性中最為現實、最為活躍的心理成分，它直接影響學習效果。因為興趣是一個人最好的老師，它是構成學習動機最重要的積極因素。濃厚的學習興趣，可以保持大腦處于活躍狀態，有效啟動人的各種感覺器官，增強人的各種能力；濃厚的學習興趣，可以使人擺脫困境獲得快樂。如果一個人對認識事物缺乏濃厚的興趣，其智力的開發和能力的培養就無從談起。興趣使智慧的火花獲得充分的燃燒，使學生更好地發揮主體性因素，也更有利于發揮教師的主導作用，促進學生能力的培養。教學實踐告訴我們，能否調動學生學習認知的積極性，提高學生的學習興趣，培養學生的求知欲望，往往是教學能否成功的關鍵所在。那么，究竟怎樣才能更好地培養學生的學習興趣呢？經過多年的教學實踐探索，我深刻地體會到一個對語文毫無興趣的孩子能學好語文是無法想象的。只有注重對學生學習興趣的培養，才能更有效地增強教學效果。小學語文老師應努力使學生熱愛語文，只有有了學習興趣，才能學好語文。怎樣才能提高學生學習語文的興趣呢？我們不妨從以下幾方面入手：

一、良好的學習氛圍是提高學生學習興趣的先決條件。

小學語文教師作為課堂教學的組織者，教師身上表現出的情感、修養、品質會對學生的學習興趣產生直接的影響。教師展現給學生良好的情緒能給予學生積極的影響，對于學生的學習有推動作用。教師要用飽滿的情緒、生動的語言創設富有激情而又有感染力的教學情境，引起學生的注意力。學生的情緒受到教師的影響，不自覺地進入教師創設的教學情境，引起學生的共鳴，激發學生的自主學習興趣。

二、從學生的實際出發創設教學情境。

在小學語文教學中，通過創設教學情境，可以引起學生的注意力，激發學生的學習興趣。這一點得到廣大語文教師的普遍認同。越來越多的老師把語文問題通過能引起學生的共鳴的教學情境展開教學。值得注意的是在教學中，教師所創設的教學情境，不能胡編亂造，一定要從學生的實際情況出發，創設與學生的生活實際相聯系而且是緊密聯系的教學情境。只有這樣才能真正引起學生的學習興趣。與現實相聯系的教學情境能讓學生親自體驗問題情境中出現的問題，以及解決問題的迫切性，學生通過已有的直接經驗，直觀感受到教學情境中的現實問題，體會到解決問題的必要性和學習知識的重要性，進一步培養學生的觀察能力和逐步解決實際問題的能力。可以說與學生的實際生活聯系緊密的教學情境，不僅能引起學生的注意和學習興趣，而且能促進學生提高學習主動性，更促進學生解決實際問題能力的提高，可以說創設好了教學情境可以一舉多得。

三、想盡一切辦法促進小學生的直觀感受。

對于小學語文學習來說，如何才能讓學生易于接受和理解教師所講的新知識，是廣大語文教師最關心的事情。我們發現在語文教學中，如果教師只是通過語言表達則是遠遠不夠的，因為對于語文知識來說，有些知識只用語言表達是不夠的。比如：對于抽象性概念，學生是很難理解的，因為沒有一個形象性的實物能讓學生建立起有效的模型，學生就難以理解。教師在做好語言描述的同時還應充分利用直觀教學的各種手段，使抽象的語文概念被學生看得見摸得著，使學生在頭腦中建立形象的抽象模型，降低學生學習抽象知識的難度，使學生易于接受。同時，由于教師引入直觀化教學法，引起了學生的學習興趣，提高了學生學習的積極性。比如：教師可以自制一些教具輔助教學，能將枯燥的語文寓于情景之中，吸引學生積極思考問題，從而使學生主動獲取新知識。

四、關注學困生，調動他們的學習積極性。

在語文課堂上，總會有學困生的身影，他們在小學語文課堂上是默默無聞而且不被大家關注的。這是因為他們的學習成績不好，在課堂上表現不佳，幾乎不怎么回答老師提出的問題。多數老師對他們漠不關心，不僅挫傷這些學生的積極性，更傷害學生的感情和自尊心。這樣既不利于學生的成長，又不利于課堂的穩定。教師應該知道情感是人們對客觀現實是否符合個人需要而產生的態度和體驗。消極的情感，可減弱人的生理和心理活動的能量，使人行動消極，從而降低活動的效率。積極的情感可以凈化心靈，激人奮進。因此，要多關心這些學困生，多與他們談心，不歧視冷淡學困生，增加對學困生的感情投入，促進學困生的積極轉化。

五、從成功中尋找快樂。

成功是所有人的追求，小學生更是如此。人人都希望得到別人的夸獎，希望被鼓勵。表揚是老師對學生的一種肯定，是學生成功的一種標志，渴望得到表揚是每一個小學生共同的心理特點。教師要在教育教學中抓住學生的這一特點進行表揚，促進學生深切感受成功。表揚可以采用各種不同的形式，關鍵是要善于發現學生的閃光點，通過合適的表揚增強學生克服困難的勇氣，調動學生的學習積極性，提高學生對語文的學習興趣。

總之，小學生作為語文學習的主體，教師要善于引導他們，調動他們的自主性和積極性。通過多種有效手段激發學生的學習興趣，促進學生提高學習興趣與積極性。endprint