淺談提高小學生的閱讀能力

林宏亮

摘要：在我們的語文教學中一定要更多的閱讀課外書。這也是語文的特點所決定，要學好語文必須通過大量語文實踐來實現。

關鍵詞：閱讀；興趣；深入

中圖分類號：G622.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）05-0234-02

在我們的語文教學中一定要更多的閱讀課外書。這也是語文的特點所決定，要學好語文必須通過大量語文實踐來實現。而課外閱讀是課外語文活動中最重要、最普遍、最經常的形式，是課堂閱讀的延伸與擴展。而指導小學生課外閱讀，要注意營造閱讀氛圍，積極推薦優秀讀物，交流閱讀成果，多渠道激發學生的閱讀興趣。這樣，才能使學生高效地汲取知識營養，全面提高語文綜合素養。

一、從小培養愛讀書的興趣

俗話說一篇好的文章，能激起讀者的閱讀興趣，就如遇到了一頓美餐，讓你垂涎三尺，美美地享受一番。同樣的道理，一段好的導語，能引起學生閱讀的極大興趣。小學生對什么事物都懷有一種好奇心，有一種不達目的誓不休的求知欲望，我就抓住他們的這種心理，精心設計閱讀課文的導語，積極提高他們的學習興趣。如：我在教學“雨”這篇課文時，引導學生：“你們都見過‘雨，‘雨對我們大家是再熟悉不過的事物，它與我們的生活時時相伴，就像我們的好朋友，誰也離不開誰，可你們知道下雨時天氣怎樣？風怎樣？雨水是怎樣的？莊稼又是怎樣等這些情景嗎？你們想了解嗎？”同學們個個精神抖擻地回答：“想”。于是我就說：“好，今天我們學習一篇關于寫‘雨的課文，課文詳細地介紹了這些方面的知識，請你們用自己的能力去閱讀課文，并尋求答案好嗎？”話音剛落，學生就情緒高昂地朗讀起課文來。

二、循序漸進，由淺入深

小學生的學習興趣很重要，它是學生學習知識的內在動力和關鍵所在。合理的提出閱讀要求，引導學生閱讀課文，要適合學生的年齡特征和知識水平，過深會挫傷孩子們的學習積極性，過淺容易導致孩子浮躁，因此，我在教學中遵循“循序漸進”的教育方針，一年級時上閱讀課文只要求孩子借助拼音讀懂一句話，能用自己的話大體說出一句話的意思，我便予以表揚、鼓勵。二年級時，我便要求學生不僅能讀懂、讀通一句話，而且要準確地理斷句，有一定的感情，且能用自己的話較準確地理解一句話的含義。三年級時我便提出更高的要求，要求學生把各句聯系起來讀懂一段話，甚至一篇文章。

三、多讀書，讀好書

在教學活動中，學生最反對的是教師無休止的教授、講授再講授，就像一個媽媽，反復嘮叨孩子，孩子必起逆反心理，一般達不到預期效果。因此，我在講課文時，盡量做到精講多讀，在整堂教學活動中，我只當配角，不當主角，只當導演，不當演員，只傳授孩子理解課文之方法，不包辦代替孩子的主觀意識。講讀課文我只引導孩子們理解難懂的重點句、重點段。通俗易懂的句段，則充分讓孩子們反復讀，反復念，讓其讀出情感，念出含義。閱讀課文我則全權放手，讓學生自瀆，自疑，自己解決問題，遇到較難的先讓他們互議，我再做適當點撥。這樣一來，學生的學習興趣得到了充分發揮，學習的主觀能動性得到了提高，知識水平和能力也得到了相應的升華，教學任務完成得輕松愉快。

四、創設意境，讀出作者的思想感情

在長期的教學中，受傳統教育思想的影響，對學生的學習情況始終處于不放心、不放手的強化訓練，無論是識字、寫作、還是閱讀都是施行滿堂灌的教學模式，認為似乎這樣才能讓學生達到教師所期望的目標。豈不知，在提倡素質教育的今天，這種教育教學方法實在是一種落后，不太實際的教學方法，大大束縛了學生的思想個性，阻礙了學生充分發揮自身的潛力。因此，在近幾年的教學活動中，我努力改變自己以前古老的作法。把學生放在教育教學的“主體”地位，充分讓他們展示自身的才能，提高他們的學習興趣，變以前的被動學為主動學；呆板學為靈活學；苦學為樂學。正是有了這種思想作前提，我在教學中注重抓住一個項目做實驗為突破口，進而向其他項目延伸。近幾年來，從一年級接手到現在的三年級，我一直重點實驗的課題是《小學語文教學中的閱讀能力的培養》。經過反復實踐，現已初見成效。

五、多舉辦活動促進學生的閱讀興趣

學校可以組織一些演講大賽、講故事等活動，讓學生在講演中讀，在故事中讀，還可在展示中讀。每月展出低年級同學的閱讀卡片（閱讀卡片按周完成，內容包括五個成語、兩首古詩的題目、兩篇文章的題目），中年級同學的手抄本（內容含詞語歸類、名言諺語積累、古詩、優美片段、格言警句等），高年級的手抄報。這樣，豐富多彩的讀書活動為學生創設了表現自我的舞臺，讓學生在活動中體會到讀書的成功喜悅，從而進一步激發學生的讀書熱情，提高閱讀水平。在推薦學生閱讀刊物的時候要有針對性，只有學生選擇自己感興趣的讀物，他們才能深入地理解讀物的內容，受到讀物的感染。應主要推薦有益于學生終身發展的讀物。那么哪些讀物才利于學生終身發展呢？主要是指有益于培養健康和有益于智力開發、有益于語言發展等。符合這些教育要求的讀物，首先在內容上是歌頌人類勤勞、善良、堅強、進取、崇高等人格精神的讀物。

雖說“書讀百遍，其義自見”。但適當地給學生創設意境，給他們提供閱讀的背景，更有助于學生對課文內容的深入了解，有助于學生很好地體會作者的寫作意圖。因此，我在上每篇課文前，都要充分準備與之相適應的意境，如優美的散文、古詩配以樂器、圖畫。記敘文配以課本劇，說明文設置電動課件等。這樣一來學生在各種特定的環境中反復讀課文，既是一種欣賞，又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操。書是人類進步的階梯，英國哲學家弗蘭西斯·培根有這樣一句名言“讀書足以怡情，足以博彩，足以長大。”可見，課外閱讀對于人的影響、對人心靈的塑造是如此的深刻。它能有效彌補課內閱讀的不足，有利于拓展學生的知識面、陶冶性情，形成綜合的語文能力。只要多渠道激發學生的閱讀興趣，就能使學生置身于一個寬松、自主、愉悅的大閱讀環境中，有目的地學習、汲取，從而不斷提高閱讀能力，提高整體語文素養。

總之，閱讀訓練的方法還很多很多，這就需要我們在長期的教學活動中去發現、去積累、去實踐，才能找到最為理想的途徑。endprint