《物料分揀自動控制系統裝調》課程建設的探索與實踐

張文蔚+張蕊

摘要：課程建設是職業院校專業建設的主要內涵。《物料分揀自動控制系統裝調》是高職電氣自動化技術專業實踐教學環節的一門專業特色主干課，課程建設涵蓋教學隊伍建設、教學內容建設、教學條件建設、教學方法與教學手段建設等諸多方面。

關鍵詞：職業教育；實踐教學；課程建設

中圖分類號：G642.0 ？搖文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）05-0209-02

一、引言

電氣自動化技術的應用范圍涉及工業、農業、交通、能源、國防等眾多領域，隨著我國社會主義市場經濟的快速發展，社會對自動化專業人才的需求也日益增加。具有綜合職業能力，能直接從事生產、建設第一線崗位工作的高級人才越來越受到市場歡迎。高職院校正是培養技能型、應用型人才的搖籃，而實訓課程在此類人才培養的過程中占有舉足輕重的地位。《物料分揀自動控制系統裝調》課程是根據高職電氣自動化技術專業的人才培養目標而開設的一門專業實訓課。實踐教學建設涵蓋教學隊伍建設、教學內容建設、教學條件建設、教學方法與教學手段建設等多方面，下面就本課程在課程建設過程中涉及的一些問題進行探討。

二、實踐教學建設目標

《物料分揀自動控制系統裝調》實踐教學建設目標是根據高等職業院校學生的特點及知識水平，圍繞崗位所需的素質和能力要求，充分發掘現有技術潛力，最大限度利用現代科學技術手段，開發與調整集科學性、實用性、通俗性于一體的課程內容。《物料分揀自動控制系統裝調》課程具有一流的師資隊伍、一流的教材、一流的實訓條件，提高教師的教學水平和業務水平，改善師資隊伍結構和學位層次。通過課程建設，增強專業師資隊伍的凝聚力，提升專業團隊的協作水平，狠抓以提高教學質量為根本目標的質量工程建設。通過教學試驗、教材試用，總結經驗，構建適應職業教育新形勢、具有創新思路的課程體系。為課程編制配套的課程教學大綱、教學方案、教學輔助資料，規范和完善實踐教學條件，成為實踐教學的典范。優化教學內容與課程體系，改革教學方法和教學手段，融知識傳授、能力培養、素質教育于一體。形成以工作過程為導向，以關鍵能力培養為核心，通過實際項目設計教學情境，以真實工作任務為項目載體，不斷創新教學方法和手段。

三、實踐教學建設的具體內容

（一）實踐教學隊伍建設

師資隊伍的政治素養、業務素質和教學水平的高低直接關系到教育質量的好壞，關系到教學改革的成敗。因此，制定教師隊伍建設規劃，努力培養造就一支事業心強、專業水平高、教學能力強，知識、年齡、職稱結構合理的教師隊伍是實踐教學建設的最根本任務之一。

作為一名合格的實踐教學指導教師必須具備良好的師德，愛崗敬業、以身作則、為人師表、熱愛學生，能夠以敬業精神、優良作風感召學生，以個人的意志品質、協作能力影響學生，用一顆愛心、耐心去引導和教育學生。作為一名合格的實踐教學指導教師必須精通理論、熟練實踐，具備“雙師”素質，理論聯系實踐，突出應用，突出高技能人才的培養。作為一名合格的實踐教學指導教師還應掌握先進的教學技術，重視教學研究，能夠運用多媒體、互聯網等先進的教學手段，努力提高課堂教學藝術，調控教學過程和教學內容，提高教學水平，注重對培養目標面向社會、面向市場的研究，能夠在教學實踐中探索成功的經驗法。

加強師資隊伍建設，鼓勵學習，提高教育理論和專業技術水平，通過在職進修、教學研討、老教師帶青年教師、教學競賽等活動促進學習，提高業務；加強青年教師理論聯系實際能力的培養，安排教師到企業、科研單位進行專業實踐，以加強課程在實際中的應用，提高了青年教師的社會經驗和實踐能力；加強師資隊伍教學、科研能力的培養，鼓勵教師申報教學研究課題、科研項目、參編實踐指導教材等。

（二）教學內容與組織形式

《物料分揀自動控制系統裝調》課程以物料分揀、機械手搬運、物料存儲入庫為主線，通過任務引領、項目教學，以典型自動控制流水線為載體，開展對專業知識、專業技能的理解和應用。課程的教學目標包括培養學生形成愛崗敬業、合作進取的職業素養，樹立安全文明的作業意識；訓練學生具備對由PLC、變頻器、旋轉編碼器、步進電機、伺服電機、氣動電磁閥、傳感器等常用電氣裝置的安裝、調試，及其在電氣自動化系統中組合使用的動手能力；培養學生獲取新知、創新思維、科學工作的職業能力。為學生能夠勝任企業生產一線崗位工作提供有力保障，為學生職業生涯發展奠定扎實基礎。

教學組織從任務布置、知識鏈接、任務分解與訓練、課題小結與考核等學校教學的基本環節出發，建設一套較為完善的項目訓練體系。在每個任務中，首先通過教學讓學生掌握任務中涉及的各個元件的基本工作原理和應用，然后讓學生通過動手實踐，對要掌握的知識點有一個感性認識，最后由授課教師根據每個學生的任務完成情況，進行點評，并有針對性地把一些相關的知識點進行重點講授。通過實訓使學生能夠根據不同的任務要求提出問題、研究問題，并最終解決問題，從而全面提高學生的綜合學習能力。課程內容設置與安排基于專業工作過程和工作崗位。在以任務驅動為主的教學過程中，學生帶著問題學知識、練技能，體現做中學、學中做的思想。

（三）教學環境與教學條件

教學環境是指教育者和受教育者開展教學活動所受到的所有外部條件及其影響的總和。近年來，國家對職業教育高度重視，投入不斷，無論是公辦還是私立的職業院校在教學環境的硬件方面都有很大改善。教學環境的軟件方面則需要廣大職業教育工作者投入更多的時間和精力。教學環境建設是課程建設的物質保障。在校內實訓中心建立專門的物料分揀自動控制系統裝調流水線實訓車間，探索實踐“車間教學”組織模式，為職業教育大班制實際情況下開展項目教學出思路、出方案、出成果。開展本課程校內生產性實訓研究，形成一套包括學生（或準員工）的管理辦法、教師（或車間主任）的管理指導辦法和現場管理程序等管理制度體系。結合先進的現代化設計軟件，貼近工程實踐，基于AUTOMATION STUDIO的自動化設計平臺，建立偽三維的課題資源庫，讓教學方式、教學途徑更為生動、直觀，讓教學過程更加輕松、愉快并富有成效。做好教材建設，把握專業技術、行業工藝發展脈搏，針對課程教學收集相關資料，以就業為導向，開發、調整項目內容。在教學試驗的基礎上，組織教師編寫質量高、有特色的實訓教材，制作多媒體課件，為學生專業技能提高創造更好的條件。

（四）教學方法與教學手段

教學方法是教學過程中教師與學生為實現教學目的和教學任務要求，在教學活動中所采取的行為方式的總稱。教學手段是師生教學相互傳遞信息的工具、媒體或設備。改革教學方法與手段的著力點在于把發揮教師主導作用與發揮學生主體作用相結合，全面提高教學質量。在教學方法上，采取項目教學、任務引領等形式，講練結合，開展多層次實訓、現場體驗式教學、學生科技創新等教學活動。在教學手段上，使用現代化的教育技術和手段，如多媒體課件、結合先進的現代化設計軟件等，貼近工程實踐，運用AUTOMATION STUDIO自動化設計平臺開展實訓項目，在原有驗證型課題的基礎上加入創新型課題，有利于激發學生的學習主動性。

四、結語

做好課程建設，需要一支精干的教師隊伍多年堅持不懈地努力，與時俱進地開發課程教學內容，不斷改革、完善教學方法和教學手段，建設軟硬皆佳的教學環境。面對國家大力發展職業教育的大好形勢，職業教育工作者更要不畏艱辛、開拓創新，探索和實踐高素質、可持續發展的技能型、應用型人才之路！

參考文獻：

[1]馮小萍，朱民.高校工程實踐教育與制造技能培訓芻議[J].職教論壇，2012，（35）.

[2]王斌.關于《電子線路板設計與制作》精品課程的建設[J].職教論壇，2011，（2）.

[3]楊潤輝.校內生產性實訓基地建設的校企組合新模式探索[J].職業技術教育，2012，（5）.

作者簡介：張文蔚（1978-），女，上海人，本科，講師，研究方向：電氣自動化；張蕊（1980-），女，黑龍江哈爾濱人，碩士研究生，講師，研究方向：機械電子工程。endprint