孩子其實(shí)并不“笨”

朱孟軍

科學(xué)家做過(guò)一個(gè)因碰壁而“笨死”的梭子魚的實(shí)驗(yàn)。把一條梭子魚放進(jìn)一個(gè)有許多小魚的水池里，只要梭子魚餓了，張張嘴就能把小魚吞進(jìn)嘴里填飽肚子。過(guò)了一段時(shí)間，科學(xué)家用一個(gè)玻璃瓶罩住了梭子魚。開始時(shí)，小魚在瓶子外面游來(lái)游去，梭子魚就迎上去，但每次都撞在了瓶壁上。慢慢地，梭子魚的沖撞越來(lái)越少，最后，它完全絕望了，放棄了捕食小魚的所有努力。這時(shí)，科學(xué)家取走了套住它的瓶子，備受打擊的梭子魚沉到了池底，一動(dòng)也不動(dòng)了。無(wú)論有多少小魚在它的身邊甚至嘴邊游來(lái)游去，它都不再?gòu)堊臁Ｗ詈螅@條可憐的梭子魚就這么被活活俄死了。

聽了這個(gè)故事，也許你會(huì)說(shuō)，這條梭子魚真是笨死了。

梭子魚原來(lái)并不笨，捕食小魚是它的生存本領(lǐng)，它是一條能夠獨(dú)立生活的正常魚。可是，在無(wú)數(shù)次的碰壁后，梭子魚開始懷疑自己捕魚的能力，后來(lái)，它徹底絕望了，堅(jiān)信自己是一條笨魚。這種無(wú)能感最終害死了它。人的心理其實(shí)有時(shí)是和這條魚相似的，當(dāng)自己?jiǎn)适判暮螅矔?huì)變得很無(wú)能，甚至?xí)艞壸约旱纳?/p>

在孩子身上也發(fā)現(xiàn)了類似“笨死”的梭子魚的現(xiàn)象，被人們稱之為“習(xí)得性愚蠢”。也就是說(shuō)，孩子在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，會(huì)因?yàn)槟承┰颍饾u產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的無(wú)能感，并因此喪失了自信心。在家長(zhǎng)的眼里，就會(huì)覺得孩子是越學(xué)越笨了。

那么，孩子是怎么變“笨”的呢？就以孩子喜愛玩的游戲來(lái)說(shuō)，如果是一個(gè)永遠(yuǎn)也贏不了的游戲，這個(gè)游戲的難度超出孩子現(xiàn)有的理解能力，而我們又不向他做任何講解，結(jié)果孩子總是不知道該怎么玩，每次嘗試都失敗，孩子的感覺會(huì)越來(lái)越糟糕，不用別人說(shuō)，他也會(huì)覺得自己很笨。

在孩子的生活里，他如果很少體驗(yàn)到“贏”的感覺，最終，孩子可能就會(huì)變成一個(gè)看起來(lái)笨頭笨腦又畏手畏腳的人。

家長(zhǎng)過(guò)早地對(duì)孩子進(jìn)行知識(shí)傳授，也容易導(dǎo)致孩子變笨。一些熱衷于所謂“智力開發(fā)”的家長(zhǎng)，積極地對(duì)幼小的孩子進(jìn)行讀、寫、算訓(xùn)練。那些學(xué)業(yè)知識(shí)不符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，孩子雖然也能靠鸚鵡學(xué)舌的方式死記硬背下來(lái)，但并不理解，所以往往未能促進(jìn)他們的智力發(fā)展，反而給孩子帶來(lái)很大的學(xué)習(xí)壓力，降低了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，挫傷了自信。

家長(zhǎng)無(wú)形中給孩子大量的負(fù)面暗示，也是很容易使孩子變笨的。

當(dāng)家長(zhǎng)的如果不想讓自己的孩子變笨，那么最好的辦法就是讓孩子去體驗(yàn)成功的喜悅。

當(dāng)孩子獲得成功，體驗(yàn)到快樂(lè)時(shí)，大腦里會(huì)釋放出“腦內(nèi)嗎啡”，這種化學(xué)物質(zhì)會(huì)驅(qū)使孩子想重復(fù)這一經(jīng)驗(yàn)。所以，從這個(gè)角度，家長(zhǎng)應(yīng)該鼓勵(lì)孩子去不斷體驗(yàn)和積累成功的喜悅感受。

對(duì)孩子來(lái)說(shuō)每一次的探索都是學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，做家長(zhǎng)的可以為孩子找一棵矮點(diǎn)的蘋果樹，讓孩子踞起腳，伸手就可以摘到蘋果。一次次成功的體驗(yàn)會(huì)讓孩子信心百倍，動(dòng)力十足地向下一個(gè)更高的目標(biāo)邁進(jìn)。endprint