高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)摭談

秦璇

【摘 要】高中語(yǔ)法教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，學(xué)語(yǔ)法是為了學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行交流打基礎(chǔ)。語(yǔ)法是創(chuàng)造性運(yùn)用語(yǔ)言的手段，高中的語(yǔ)法教學(xué)是很有必要的。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)法教學(xué) 高中英語(yǔ) 新課標(biāo)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.01.175

一、新課標(biāo)下高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的現(xiàn)狀

在教學(xué)中，有的教師過(guò)分追求教學(xué)過(guò)程的交際化，不重視甚至根本不講語(yǔ)法，使學(xué)生無(wú)法把握分析句子和附加成分，在語(yǔ)言運(yùn)用中，遇到和課文內(nèi)容完全一致的張口就來(lái)，一旦稍有變化便不知所措；口頭說(shuō)還可以，在寫作練習(xí)和測(cè)試中，動(dòng)筆就錯(cuò)，語(yǔ)言的規(guī)范性以及變通能力較差。

究其原因，具體表現(xiàn)在，第一，片面理解課程標(biāo)準(zhǔn)，輕視語(yǔ)法教學(xué)。新課標(biāo)下盡管語(yǔ)法失去了以前的中心地位，但并沒有喪失應(yīng)有的功能和作用。英語(yǔ)的教學(xué)目的之一就是“鞏固、擴(kuò)大學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)”，而做到這一點(diǎn)，掌握基本的語(yǔ)法和句法是必不可少的。語(yǔ)言是交際的工具，要發(fā)揮好工具的作用，就必須掌握其基礎(chǔ)語(yǔ)法知識(shí)。第二，片面強(qiáng)調(diào)焦急能力的培養(yǎng)，忽視語(yǔ)法知識(shí)的傳授。對(duì)中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)英語(yǔ)和學(xué)母語(yǔ)的大環(huán)境差異很大，加之師資水平的差異、教學(xué)設(shè)施以及辦學(xué)條件的差異等諸多因素得影響，使英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)具有特殊性。因此，單純強(qiáng)調(diào)“熟能生巧”，讓學(xué)生在語(yǔ)言的運(yùn)用中自然而然地掌握語(yǔ)法結(jié)構(gòu)是不現(xiàn)實(shí)的。學(xué)生要獲得靈活運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，必須借助于對(duì)語(yǔ)言規(guī)律的掌握，也就必須通過(guò)課堂語(yǔ)法教學(xué)這條必經(jīng)之路。

二、正確理解新課標(biāo)下的高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)

正確理解新課標(biāo)下的高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，應(yīng)該注意兩方面，首先，要統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，明確鞏固教改成果和語(yǔ)法教學(xué)并重的原則。把課堂還給學(xué)生，明確學(xué)生是課堂活動(dòng)的主角，這是英語(yǔ)教學(xué)必須遵循的教學(xué)原則和觀念。教改給我們帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，學(xué)校現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施使英語(yǔ)教學(xué)如虎添翼。但鑒于英語(yǔ)教學(xué)的特殊性，我們必須統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，要走出淡化英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的誤區(qū)。教學(xué)中必須先由老師對(duì)語(yǔ)法知識(shí)明示傳授之后，再讓學(xué)生通過(guò)大量的聽、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練來(lái)強(qiáng)化語(yǔ)法規(guī)則。所以，教師要在教學(xué)中有意識(shí)地對(duì)大綱中規(guī)定的語(yǔ)法只是進(jìn)行講懈，給學(xué)生一個(gè)可以去進(jìn)行模仿和探練的模式。對(duì)于那些相對(duì)難掌握的語(yǔ)法知識(shí)，要拿出一定時(shí)間進(jìn)行講解和訓(xùn)練。

其次，要更新觀念，正確處理好英語(yǔ)教學(xué)和英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的關(guān)系。語(yǔ)法教學(xué)歷史悠久，西方的語(yǔ)言學(xué)家Stern指出：不能簡(jiǎn)單地把語(yǔ)法教學(xué)等同于“過(guò)時(shí)”或“落后”。著名英語(yǔ)教科書專家亞歷山大也說(shuō)過(guò)，交際法要求用語(yǔ)言做事，用語(yǔ)言做事就運(yùn)用語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和詞匯去表達(dá)，以達(dá)到交流的目的。以我們要承認(rèn)語(yǔ)法教學(xué)有一定的作用，但又不能把它當(dāng)成唯一可行的策略，“一種語(yǔ)言形式會(huì)有多種意義，一種意義也可以用多種形式來(lái)表達(dá)。因此，老師要靈活運(yùn)用語(yǔ)法教學(xué)來(lái)幫助學(xué)生了解和掌握常見的語(yǔ)言形式，以不同的語(yǔ)言形式來(lái)表達(dá)不同的意義，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

三、高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的實(shí)施策略

首先要突出重點(diǎn)，注意精講。實(shí)際教學(xué)中，一節(jié)課要解決什么語(yǔ)法問(wèn)題，教師必須心中有數(shù)。舉例不是越多越好，也不是講的越細(xì)越好，而是要有針對(duì)性地列于適當(dāng)?shù)睦印＜匆v，教給學(xué)生的語(yǔ)法形式應(yīng)盡量簡(jiǎn)單明了，例如在講狀語(yǔ)從句時(shí)，什么是狀語(yǔ)從句、它的位置、由那些關(guān)系詞引導(dǎo)以及什么情況下可以省略關(guān)系詞等，這些都不用講了，因?yàn)榻滩纳隙加小Ｄ敲唇處煈?yīng)該對(duì)學(xué)生最感困惑的問(wèn)題講清楚，比如如何選擇關(guān)系詞。告訴學(xué)生要先看先行詞這一要點(diǎn)，以及關(guān)系詞在從句中所做的句子成分，還要講清從句在應(yīng)用中的一些特殊情況等，再給出適當(dāng)?shù)睦?/p>

第二，堅(jiān)持情趣化，增加趣昧性。新課標(biāo)提出，語(yǔ)法教學(xué)要降語(yǔ)法現(xiàn)象放在有意義的真實(shí)的情境中。心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)世界，渴望獲得文化科學(xué)知識(shí)和不斷探求真理而帶有情緒色彩的意向活動(dòng)，所以語(yǔ)法課一定要設(shè)法引起學(xué)生的興趣。比如，在實(shí)際課堂教學(xué)中就地取材，或用同學(xué)們熟悉的生活中的話語(yǔ)作為講解語(yǔ)法的例子，可以降低學(xué)習(xí)和理解難度，便于學(xué)生記憶。再比如，創(chuàng)造必要語(yǔ)境進(jìn)行練習(xí)。語(yǔ)法能力是交際能力的一部分，高考語(yǔ)法考察也總是放在一定的語(yǔ)境中進(jìn)行。因此，我們不能在孤立的句子中機(jī)械地進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)，而應(yīng)該把語(yǔ)法結(jié)構(gòu)放在一定的語(yǔ)言環(huán)境中，通過(guò)不同的練習(xí)形式，例如跟讀或跟講練習(xí)、替換練習(xí)、轉(zhuǎn)換練習(xí)、改句練習(xí)、問(wèn)答練習(xí)和翻譯練習(xí)等等，讓學(xué)生在真實(shí)的交際情境中，去感知、理解、體會(huì)，從而達(dá)到靈活記憶、靈活運(yùn)用、自然掌握的目的。

學(xué)生通過(guò)閱讀英語(yǔ)文章，領(lǐng)會(huì)其中相關(guān)的語(yǔ)法現(xiàn)象，這樣對(duì)話法的領(lǐng)會(huì)和掌握有促進(jìn)作用。例如，在定于從句教學(xué)中，老師在介紹什么是定語(yǔ)從句以及它的構(gòu)成后，可以通過(guò)教材中設(shè)定的“Reading 部分，讓學(xué)生先自己閱讀全文，然后找出文中所有包含定語(yǔ)從旬的句子，再讓學(xué)生就文中的句子分析總結(jié)，歸納出定語(yǔ)從句的規(guī)則。最后老師進(jìn)行補(bǔ)充，使學(xué)生能夠在閱讀中掌握語(yǔ)法。同樣，平時(shí)教師也可以有目的的指導(dǎo)學(xué)生閱讀一些材料，并對(duì)相關(guān)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行分析和總結(jié)。

高中英語(yǔ)模塊學(xué)習(xí)分為必修模塊和選修模塊，模塊教學(xué)時(shí)段（模塊1—8）從高一上學(xué)期期中考到高二下學(xué)期完成。在此教學(xué)期間，要完成包括時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)、形容詞和副詞、定語(yǔ)從句、名詞性從句、狀語(yǔ)從句、倒裝句、強(qiáng)調(diào)句、情態(tài)動(dòng)詞、虛擬語(yǔ)氣等語(yǔ)法項(xiàng)目的教學(xué)。這些語(yǔ)法分布在每個(gè)單元的教學(xué)中，此時(shí)的語(yǔ)法教學(xué)不宜單獨(dú)采用“詞匯墻教學(xué)法”。一是新的語(yǔ)法知識(shí)復(fù)雜，學(xué)生不容易理解；二是高中階段的新課文和新知識(shí)，學(xué)生需要記憶和掌握的東西很多，而語(yǔ)法學(xué)習(xí)本身就比較單調(diào)，如果像之前那樣讓學(xué)生背誦太多的語(yǔ)法知識(shí)和規(guī)則，學(xué)生就可能因記不住而喪失信心，學(xué)習(xí)熱情降低。因此，此時(shí)的語(yǔ)法教學(xué)策略運(yùn)用“分—總—分”的形式進(jìn)行，并與“詞匯墻”教學(xué)法相結(jié)合，即語(yǔ)法知識(shí)單項(xiàng)練習(xí)——語(yǔ)法規(guī)則匯總、歸納、記憶——錯(cuò)題單項(xiàng)練習(xí)，再輔以“詞匯墻”語(yǔ)法集中學(xué)習(xí)。教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性要強(qiáng)，所選題目與所學(xué)的內(nèi)容應(yīng)一致，這樣既能讓學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，又有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。

總之，語(yǔ)法教學(xué)的教學(xué)方法是多種多樣的，教師應(yīng)該從自己的學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)新課標(biāo)的要求，選擇適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)法教學(xué)手段。要注重講練結(jié)合，力求讓學(xué)生達(dá)到靈活運(yùn)用語(yǔ)法規(guī)則的目的。