利用數學教學培養學生創新能力

肖登軍

【摘 要】培養具有創新能力的學生，是教育改革的發展需要。是我們每一位教育工作者義不容辭的責任。作為數學教學，更需要跟上教育改革發展的步伐，更要通過創新的教學模式、教學方法，培養具有創新能力的學生，本人就中學數學教學中培養學生創新能力進行一些嘗試。

【關鍵詞】數學教學 創新能力

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.01.110

一、在輕松氛圍中培養學生的創新意識

有一篇報道：有一位學者為了測試學生的創新能力，分別到幼兒園、小學、中學、高中、大學問了同一個問題，他在黑板上面了一個“o”，問這是什么？幼兒班的學生紛紛舉手發言。有的說是十五的月亮；有的說是一個蘋果；還有的說是小朋友在張開嘴巴唱歌……小學的學生說是數字零、字母o、太陽，中學和高中的學生只敢說是數字、字母，而大學的學生沒有一個敢舉手發言，難道說人越大越沒有創新能力嗎？不，我認為這是教育的一大失誤，多年的應試教育，使教師和學生都陷入了一個怪圈，教師為了取得好的成績，一般考什么就教什么？不考的就一律不教，教學模式仍停留在我教你學，這樣教學方法陳舊，學生學之無味，難免會出現一些違紀現象，教師為維持課堂秩序而制止學生，這樣就使師生的關系緊張，學生有什么想法不敢說，這樣就會極大的扼殺了學生的積極性，學生只會墨守成規，更談不上什么創新能力的培養。要改變這種狀況，就要鼓勵學生標新立異、大膽質疑。教師就要努力營造這種和諧民主的氛圍，充分尊重學生，激發學生的求知欲望和探索熱情，我在初三幾何講到為什么車輪要做成圓形的，講完之后我又加了一向：既然圓形在運動的過程中不但快而且平穩，那么為什么動物都沒有把腿進化成輪子呢？這樣極大的推動了學生的思維興趣，學生紛紛舉手發言。這洋既掌握了知識，又培養了學生的創新思維。

二、在設置問題中培養學生的思維能力

問題，是指存在于人的思維認識過程中已知與未知、已有與未有之間的矛盾或距離狀態。它在培養學生和發展學生的創新性思維能力過程中具有獨特的思維功能和重要地位。

要培養學生的創新能力，不僅要對學生提出的問題加以引導，更重要的是教師巧設問題。在教學中，要針對教材的重點、難點和關鍵處設問，學生已會的知識不問，稍加啟發的就要少問，要盡量避免是非性的提問，要多運用疑問性提問，在解答完之后還可以問“還可以怎樣去想”，“還有沒有別的方法”。在設計課堂提問時，要設身處地為學生著想，學生的思維在哪里受阻，應該設計哪些問題，指明思維的方向，同時設計的問題盡量與學生的生活實際相聯系。如：在洗衣服時，衣服已打好了肥皂，揉搓的很充分，不管怎么擰，衣服上總殘留含有污物的水l千克，用20千克的清水來漂洗，問怎樣才能漂洗得更干凈？

首先，教師啟發，引導：

如果把衣服一下放到20千克清水中，那么，連同衣服上那l千克污水，一共2l千克。污物均勻分布在這21千克水里。擰“干”后，衣服上還有1千克水，所以污物殘留量是原來的二十一分之一。

然后，再提問，如果分兩次洗會怎樣呢？這兩次分的水不同，效果是一樣的嗎？分三次洗效果又怎樣？是不是分的次數越多越好？

這樣就會激發學生的探索精神，有了探索精神，學生的思路就會開闊，他們就會用一些新的思維、新的眼光、新的方法去對待問題，那么他們的創新能力就會得到提高。

三、在作業練習中培養學生的創新能力

作業是教師檢查教學效果，學生獲得知識、鞏固知識的一條重要途徑.由于多年的應試教育，使教師布置的作業量大、結構單一，只注重學生對知識的掌握，而漠視了學生能力的培養。要改進這種狀況，教師就要合理安排作業，使作業的形式多樣、結構合理，注重學生的個性差異，充分發揮學生的觀察和實踐能力，以提高學生的各項能力。課堂作業，可采用分層作業，還可讓學生根據自身對知識的掌握情況自布作業，家庭怍業，盡可能的布置一些社會調查性的習題，如：在講統計時，可讓學生分組調查周邊鄰居的身高或同學的身高，得到數據之后，要求學生思考為什么會出現這種情況？最后要得出結論要身體長的高除了先天因素以外，還要有什么條件？這樣不但讓學生掌握了知識，還讓學生能力得到提高。

四、開展豐富多彩的課外活動培養學生的創新能力

在活動中培養學生的創新精神與實踐能力。中小學實施素質教育主要有課內與課外兩條渠道，開展課外活動有利于學生手腦結合，把所學知識運用到實際中去，發揮學生的特長，培養個性，促進全面發展，這是實施素質教育的重要渠道之一。那么在教學中，如何開展課外活動呢？一是成立各種興趣小組，讓學生在各自的小組活動中，培養自己的能力。二是開展多種活動，如讓每一個學生都能參與。在這些活動中，鍛煉自己的能力。三是有控制地有選擇地將千姿百態的社會信息引進校園，有計劃地引導學生走出校門，走向大自然，走向五光十色的社會，讓他們逐步認識自然、認識社會。如開展野炊、社會調查等。

總之，學生創新能力的培養的主渠道是課堂，最大限度地發揮課堂民主，調動學生參與學習的積極性，營造生動活潑的課堂氛圍，讓學生愉快的思考。主動探索、大膽質疑，教師要合理布置作業，善設疑點，給學生刨設一個自由發揮的天地，以培養學生的創新能力。