高中班主任管理工作淺談

盧本福

【摘 要】高中階段的學(xué)生，在學(xué)習(xí)上都已經(jīng)養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣。在心理層面，他們也已經(jīng)比較成熟。在這種情況下，我們進(jìn)行高中教學(xué)的過程中，就要著重對學(xué)生的日常行為習(xí)慣進(jìn)行常規(guī)化的管理，這樣才能更好地促進(jìn)我們整個教學(xué)工作的順利開展和進(jìn)行。下面，我就結(jié)合自己近年來的高中班主任管理經(jīng)驗來談一談自己在這方面的看法。

【關(guān)鍵詞】高中班主任 管理工作 淺談

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.01.062

班主任管理在我們的教育教學(xué)中始終占有重要的地位，作為一個班級的主要人物，班主任起著統(tǒng)籌大局的作用，對于全班學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)都有不可忽視的作用。因此，我們在日常的教學(xué)中始終都要把班主任的日常管理工作作為重要工作任務(wù)之一，要緊緊圍繞我們的教學(xué)工作以及學(xué)生對于班主任的依賴和信賴進(jìn)行班級工作的管理。現(xiàn)階段，在我們的教學(xué)中，由于教學(xué)任務(wù)越來越重，我們的教師進(jìn)行教學(xué)管理工作的時間就變得非常少了，但是這并不是說我們可以忽略班主任日常管理工作在我們教學(xué)中所起的重要作用和重大意義。作為班主任，尤其是高中階段的班主任，我們所要做的工作并不是非常多。因為高中階段的學(xué)生在心理上已經(jīng)很成熟，他們的自我約束力、學(xué)習(xí)的動力都比較充足，我們所要做的就是在高中的起始階段向?qū)W生明確一份班級管理規(guī)劃，也就是我們常說的班規(guī)。這里關(guān)于班規(guī)的制定，我們可以采取民主的方式，交給全體學(xué)生共同來完成。此外，對于每一次的班會課，我們應(yīng)該最大限度地發(fā)揮學(xué)生的才智，讓我們的學(xué)生根據(jù)班級內(nèi)部的實際情況有效開展班會課，這也是對學(xué)生的一次鍛煉和提升。高中階段的學(xué)生完全有這個能力開展日常的班會課。這樣，我們的班主任只需要針對突發(fā)的事件進(jìn)行及時有效的處理就可以了。也許在剛開始的階段，會有一些棘手的問題出現(xiàn)，比如班規(guī)制定得是否合理，班會課的實際意義是否存在，這些都需要我們的班主任老師及時進(jìn)行有效的監(jiān)管。與此同時，我們的班主任老師在日常的教學(xué)過程中，還要積極地鼓勵我們的學(xué)生以最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能。下面，我就結(jié)合自己近年來的班主任工作的教學(xué)實際，來談一談我們在今后的班主任管理工作方面具體應(yīng)該如何做。希望可以給廣大新手班主任一些有益的幫助。

第一，作為一名班主任，我們要有自己個人的教育理念，要讓我們的班級充滿濃郁的文化氛圍，這樣才能更好地促進(jìn)我們的學(xué)生在這種氛圍中有更好的發(fā)展，這樣也有助于良好班集體的形成，促進(jìn)我們的學(xué)生在這個過程中形成良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在我們的學(xué)校教育中，班集體文化是我們始終都要堅持的一個教育理念。而在具體的教學(xué)工作中，能否形成一個陽光向上、團(tuán)結(jié)友愛、積極奮進(jìn)的班集體是至關(guān)重要的。在這種班集體中，學(xué)生才會更加有學(xué)習(xí)的動力和激情，教師也才可以在這種文化氛圍中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有益的學(xué)習(xí)。在營造這種班級文化氛圍的過程中，班主任首先要進(jìn)行的是教室文化的建設(shè)，特別是在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的時候，我們可以通過逐漸的對學(xué)生進(jìn)行了解組織全班學(xué)生進(jìn)行教室的布置。爭取讓我們的教室的每一個地方都充滿文化的氣息，這樣我們也才可以進(jìn)行更加有益的教學(xué)工作。在具體的教室布置的過程中，班主任還可以通過班級文化墻展示學(xué)生的特色，讓我們的學(xué)生在這種氛圍中感受到學(xué)習(xí)的樂趣和重要意義。對于班級兩側(cè)的教室墻壁，我們通常的做法是粘貼名人語錄。在這里，我想我們的班主任老師在今后的班級布置的過程中可以將學(xué)生的照片、座右銘粘貼在上面。這也是對學(xué)生的一種激勵，學(xué)生每天面對自己的豪言壯語也會對自己的學(xué)習(xí)有更加充足的動力，這樣也就比較容易實現(xiàn)我們最終的教學(xué)任務(wù)了。在我們現(xiàn)在的教室布置中，也會涉及到對班級圖書角的建設(shè)，這可以說是班級文化的重要之地，我們的班主任老師可以和語文任課教師積極商討，爭取將我們的圖書角建設(shè)成有特色。能夠滿足學(xué)生日常的閱讀需要的小小資料室。這也是會對我們各科的教學(xué)工作都有重要幫助的。

第二，作為高中階段的班主任，我們也要講究教師個人的育人之道，教學(xué)的實質(zhì)不僅僅包括教給學(xué)生知識、教會學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇見的難題，更是需要我們在教學(xué)的過程中教給學(xué)生一些為人處世的道理。

正如韓愈在《師說》中所言“師者，所以傳道授業(yè)解惑者也”。作為班主任，除了要完成日常的教學(xué)工作之外，我們還要注重對學(xué)生思想道德方面的教育，要讓我們的學(xué)生在接受文化知識學(xué)習(xí)的過程中也獲得身心的健康發(fā)展，這才是我們進(jìn)行教育最終要追求的結(jié)果，也是每一位教育工作者都應(yīng)該認(rèn)真思考的問題。也許很多教師會說，高中階段的教學(xué)任務(wù)很重，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也很大，我們根本沒有時間去對學(xué)生進(jìn)行思想上的教育。但是，我想說的是任何一個教師，在教學(xué)的過程中都應(yīng)該認(rèn)識到自己對學(xué)生的深遠(yuǎn)影響，要讓我們的學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過程中感受到教師形象的偉大，教師本人要以自己的實際行動去影響我們的學(xué)生。這樣，我們的教師也就真正地做到了“傳道授業(yè)解惑”了。在這個過程中，我們可以向?qū)W生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，可以按照中學(xué)生守則以及中學(xué)生日常行為規(guī)范對學(xué)生進(jìn)行思想和行為上的約束。也可以通過榜樣的力量去影響我們的每一位學(xué)生，讓他們在學(xué)習(xí)的過程中不斷地受到榜樣的影響，進(jìn)而有效地幫助我們的學(xué)生不僅得到知識能力的提高，也得到思想素養(yǎng)的提高。這對于我們每一位學(xué)生來說都是非常有益的。

除此之外，我們的班主任在教學(xué)的過程中還要注重提升自己的教學(xué)質(zhì)量，爭取把日常的教學(xué)技術(shù)錘煉成教學(xué)藝術(shù)。這也是對我們的日常教學(xué)工作負(fù)責(zé)的重要表現(xiàn)，對于教師本人來說也是一種很好的提升。作為一名班主任，我們在日常的學(xué)校工作中，不僅要注意管理好自己所在的班級的日常事務(wù)，還要將我們的每一堂課上好。這就要求我們的班主任老師比其他的課任教師更能擠時間去提升自己的教學(xué)藝術(shù)，爭取在教學(xué)上吸引學(xué)生的有效注意，讓我們的學(xué)生在這個過程中受到教師的更多有益的影響，這對我們每一位班主任教師來說都是非常有意義的。

總之，在我們的高中階段的班主任教學(xué)管理工作中。作為一名班主任教師就意味著我們要付出比常人更多的精力和時間，也要在這個過程中對學(xué)生的思想行為有更加深入的了解。對于班內(nèi)學(xué)生出現(xiàn)的一些棘手事件也要發(fā)揮自己的聰明才智及時進(jìn)行處理，這對我們的教師來說是需要一定的時間進(jìn)行不斷學(xué)習(xí)和磨練的，在這個過程中，希望我們的班主任教師可以不斷進(jìn)行思考和總結(jié)，進(jìn)而有效管理好我們的班級。