顯微投影儀在實驗教學中的應用

張秋玲

摘 要： 顯微投影儀也叫投影光源，它是按照教育部普教儀器目錄中的投影光源設計的。顯微投影儀是實驗教學相結合的一種多媒體教學形式，它能夠通過電腦運行實驗教學課件和播放DVD等影像文件并能夠實時將顯微鏡放大的圖像，通過顯微投影儀把實物投放到大屏幕上，實現微觀結構的宏觀化和直觀化。在實驗教學中，結合屏幕展現的標本體的真實的顯微結構，教師可以清楚準確地示范，講解所要觀察實驗標本的結構特征，使學生快捷、清晰、真實地觀察到實驗課所要觀察的內容，給實驗教學帶來很大的幫助。

關鍵詞： 顯微投影儀 實驗教學 教學應用

隨著新課程改革的不斷深入，在全面提倡素質教育的今天，學生學習動手等各方面能力的培養更加得到重視。觀察與思考、分析實驗不斷增加，中等專業學校的顯微鏡的使用不同于其他實驗的儀器使用，它是學生必須掌握的一門技術。例如我校開設的水產養殖專業，從餌料的培養與使用，到海產品的培育，到養殖物的疾病防治，等等，處處離不開顯微鏡的使用。從事水產養殖專業如果沒有正確掌握顯微鏡的使用方法，則寸步難行。學生初學使用顯微鏡時，雖然教師詳細講解顯微鏡的操作使用方法，邊講邊示范操作，但在使用過程中，由于老師的示范不能直接面對每位同學，以致坐在二、三排以后的學生在多次使用顯微鏡后，仍未掌握正確的使用方法和技巧，在實驗中時有壓壞玻片、損壞鏡頭等事故的發生，同時無法找到要觀察的具體目標，學生的實驗效果不理想。那么怎樣才能使學生更直觀地觀察了解要找的具體實驗物像呢？我通過多年工作實踐，認為在實驗教學中運用顯微投影儀效果較好。顯微投影儀是實驗教學相結合的一種多媒體教學形式，它能夠通過電腦運行實驗教學課件和播放DVD等影像文件實時將顯微鏡放大的圖像通過顯微投影儀把實物投放到大屏幕上，實現微觀結構的宏觀化和直觀化。在實驗教學中，結合屏幕展現的標本體的真實的顯微結構，教師可以清楚準確地示范，講解所要觀察實驗標本的結構特征，使學生快捷、清晰、真實地觀察到實驗課所要觀察的內容，給實驗教學帶來很大的幫助。

一、運用顯微投影儀解決實驗課的難度

顯微鏡是生物實驗教學應用較多的儀器。在設計時著重提高放映鏡頭的結構和鑒別率，既能做投影光源又能直接投影切片。它的主要用途有二：一是做高倍顯微鏡投影光源用。它的出口照度達250000～300000勒克斯，對非常難觀察的切片（需放大500～1500倍時），用此光源和高倍顯微鏡配合，投影到毛玻璃上能取得非常清晰的效果，可供多數學生同時觀察。二是對一般生物切片（放大倍數在20倍左右時），不用顯微鏡，將切片直接放在投影儀的載物臺上，投影在屏幕或白墻壁，可供全班學生同時觀察。指導學生熟練使用顯微鏡，學生初學使用顯微鏡時，雖然教師詳細講解顯微鏡的操作使用方法，邊講邊示范操作，但仍有不少學生對“放大的物像”等缺乏認識。有的學生把放大的水泡、雜質當做物像觀察，用顯微投影儀指導學生練習使用顯微鏡，可較快學會使用顯微鏡觀察實驗標本。學生制作的裝片往往存在以下問題：取材過大，超出蓋玻片的1/2；材料放在載玻片的一側；制作的裝片放在顯微鏡下觀察，往往會看到許多小氣泡。為了解決這一問題，只需利用顯微投影儀把老師親自制作的裝片投放到大屏幕上，通過和學生自己制作的裝片對比，使學生掌握制片的要求，既強化教學效果，又提高學生學習的樂趣。

二、運用顯微投影儀強化實驗課的實際效果

在實驗中，學生在大屏幕里能觀察到實驗的清晰明了、色彩真實艷麗的圖像。學生在顯微鏡里觀察到的對象常常是圖像很小，而且不很清晰，有的甚至根本看不到。例如：用顯微鏡觀察人血的永久涂片。如果利用顯微投影儀把實物投放到大屏幕上，能清楚地觀察到小西瓜般大小的血細胞，更能輕而易舉地找出紅細胞、白細胞、血小板，區分顏色、體積大小、細胞核特點、形態結構等，一般顯微鏡是很難觀察得到的。老師能很清楚地講解同學們看到的內容。它像一幅活的真實掛圖，學生能更好地明白自己要怎樣動手做、怎么觀察、達到怎樣的效果。還可以在顯微投影儀里展示學生的成果，讓他們共同欣賞和分享成功的喜悅，從而提高學生的興趣，使學生有一定的成就感、自豪感。運用顯微投影儀大大強化了實驗課的實際效果。顯微投影儀在實驗教學中的應用，開拓了學生由感性認識上升到理性認識的新途徑，極大地增強了實驗教學過程的生動性和靈活性，明顯提高了教學效率和質量。運用現代化教育技術改革實驗課教學，使實驗教學方法靈活多樣，有比較好的效果。教學要服務于社會，要以培養學生的綜合能力和就業能力為本位，就必須不斷吸納新的知識和新技術。在教學中，我們從信息網上收集有關資料；從生產第一線收集資料，制成課件增加新的知識點。深入進行教學改革，更好更多地運用現代教育技術，完善教學工作，激發學生的求知欲望，起到事半功倍的作用。

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