美國小學德育“潤物細無聲”

眾所周知，美國青少年的志愿服務精神、人際平等意識以及生態環保意識總體上發展較好。這得益于美國公立小學中豐富的道德生活元素。第一，追求公平：學校不公布學生分數和排名。由老師在與家長一對一見面交流時提供學生學期考評情況，評價學生的進步，并適當指出個別化的努力方向。第二，志愿服務：學生幫助學?；I集教育款項。美國小學生不乏為學校和社區提供志愿服務的實踐機會，而學生對學校的關心與責任感主要體現于幫助學?；I集教育款項。募捐絕不攤派，而是設計學生們喜聞樂見的活動，讓學生們有能力作為志愿者幫助學校。第三，熱愛自然：學校甚至班級以動物為象征物。美國從小學到大學，學校、班級往往選一種動物作為象征物，以物喻人，體現著自然之子的平等與和諧。學校的象征物一旦確定很少改變，而班級象征物在每年打散組班后重新選擇。美國公立小學普遍運用突出以上品格的道德發展指標。如加州公立小學的學年考核“標準測驗與成績報告”當中，與道德相關的發展考核分為學習習慣與生活技能兩大類，細目多達20種。如此細致的道德評價標準，折射出教育工作者對兒童道德發展的關注絕不亞于知識學習，其中蘊含的教育理念指引著美國教師的德育工作重點。

（來源：中國教育新聞網2013年12月27日）