《經濟生活》公民意識教育資源的挖掘與體現

季成偉

高中思想政治課程《經濟生活》模塊旨在讓學生正確認識現實生活中常見的經濟現象，獲得參與現代經濟生活的必要知識和技能。而公民意識正是伴隨現代經濟的發展而孕育并不斷豐富的，教材中所蘊含的社會主義市場經濟觀念與公民意識具有很高的切合度，蘊藏著豐富的公民教育意識教育資源。因此，教師應善于挖掘和利用其中的公民意識教育資源，培養學生的公民意識。

在《經濟生活》教材中，公民意識主要表現為公民在現代市場經濟活動中所應具備的基本意識，具體來說可概括為“法治意識”“理性意識”“誠信意識”“敬業意識”和“擔當意識”。

法治意識

現代市場經濟是法治經濟，依法治國已成為黨和政府執政治國的基本方略。因此，法治意識構成了公民意識的首要內容。

法治意識是人們對社會主義法治理念、法律權威等要素的主觀認識，以及對社會主義法治的認識、情感和意志的各種心理因素的綜合與統一。公民的法治意識主要體現在兩個方面，一是享有并實現廣泛的權利，公民應不斷提高自身的權利意識和維權意識；二是充分認識到權利與義務、權力與責任的對等關系。法治意識在某種意義上體現了民主意識，讓權力在法律的限制下運行，公共利益方能得到更好的維護和保障；法治意識在某種意義上還體現出公平和公正，讓人與人的關系、利益有規可循、有法可依，讓每個人的內心都有“同一把尺子”來衡量社會的公平度。培育公民的法治意識，提升公民對法治的認同度，不僅能促進社會的公正與和諧，豐富和諧社會的價值取向，同時，公民法治意識的形成更是和諧社會的重要標志。

《經濟生活》教材中體現出法治意識的內容比比皆是。教材在闡述微觀市場主體參與市場活動時強調了法治意識，例如，在闡述“公司”的含義時突出了“依法設立”，在闡述“公司經營”時，則指出“公司必須遵守法律，行政法規，接受政府和社會公眾的監督”，而公司股東的“有限責任”特別指出了“公司股東濫用公司獨立法人地位和股東有限責任，逃避債務，嚴重損害公司債權人利益的，應當對公司債務承擔連帶責任”；勞動者在維護自己的合法權益時也要增強法治意識，要用“合法手段、法定程序”維護合法權益。教材在闡述“市場秩序”時，也體現了法治意識。這一法治意識不僅適用于微觀的市場主體，也適用于市場的監管者和宏觀調控者。政府更應具有法治意識，市場監管要做到依法行政、依法監管；宏觀調控要合法運用各種調控手段，實現對經濟的有效調節。

在教學中，教師要充分把握教材內容與法治意識的有機結合，方能促進學生的法治意識得以真正的生長。

理性意識

現代市場經濟也是理性經濟，理性是人成為人的本質屬性。在很大程度上，現代社會正是以社會或個體理性意識的發育水平來衡量其公民意識的發育程度。隨著現代市場經濟的發展，市場理性逐漸形成，如更加注重經濟效益，追求資源的最優配置；更加注重公平原則，追求平等參與市場競爭等。

在現代市場經濟中，公民的理性意識首先體現在“求真”，即總是努力掌握市場信息，把握并遵循市場規律；其次，體現在“求變”，市場瞬息萬變，作為參與市場活動的主體要順勢而為、與時俱進、善于學習，并不斷更新觀念，從而在激烈的市場競爭中立于不敗之地；再次，體現在“求善”，理性的公民一定具有強烈的社會責任感，一定會將自己的經濟利益與社會利益整體考慮，有時，還要能夠“高瞻遠矚”地犧牲一些自己的眼前經濟利益，從而將個體利益根植于社會整體利益之中。

《經濟生活》中的理性意識主要表現為微觀市場主體的經濟理性，即在權衡各方因素后，選擇自己利益的最大化或成本最小化的經濟行為。以“信用卡消費”為例，信用卡與現實生活的聯系日益緊密，很多學生本身就是信用卡的擁有者，非理性刷卡消費的現象相當普遍，主要表現為沖動性消費和過度性消費，容易受到商品促銷的影響，并容易受到外界的誘惑。教師在教學中，要有意識地針對學生信用卡消費的一些非理性現象進行分析，并可將“樹立正確消費觀” 的部分知識與之相聯系、滲透，從而培養學生的理性精神。

《經濟生活》中的理性意識還表現為作為宏觀經濟調控者的國家理性。例如，市場秩序和規則的建立、國家宏觀調控的有效進行、國家財政收支的有效平衡等許多宏觀經濟行為都體現了國家的理性精神，或說是一種集體理性。我國以中國特色社會主義理論為指導，堅持落實科學發展觀，正是理性意識最重要的體現。

教師要善于通過教學活動，引導學生理解個體理性在經濟活動中的表現；同時，也要引導學生理解集體理性在經濟發展過程中的作用和體現，尤其是當兩者發生沖突時，更要引導學生作出理性的選擇。

誠信意識

所謂誠信，即內誠于心，外信于人。在傳統農業社會和漫長的封建社會中，誠信是個人品德的重要內容。正如《論語》所說，“與朋友交，言而有信。”在現代市場經濟條件下，誠信更是市場經濟的道德靈魂，也是市場經濟的法治實質，誠信的缺失將會動搖市場經濟的根基。

在現代經濟生活中，誠信就是“經濟信用”在道德方面的具體體現。在市場活動中，每一個市場主體不可能孤立存在，都要對其他市場主體保有一份“信用”或“信任”。因此，誠信意識使得人們在利益面前能夠保持一份理智和克制，這樣才能最大限度地實現自己的合法利益；使得人們知道市場競爭中的買賣雙方、同行之間不僅是競爭關系，更是合作關系，甚至是依存關系，對方的存在是實現自身利益可持續的保證。可以說，誠信不僅僅是個體的道德要求，也是個體的利益要求。

誠信意識在《經濟生活》中主要集中在兩個內容中，一是“公司的經營”，教材在闡述公司“從事經營活動，必須遵守社會公德、商業道德，誠實守信”“公司要誠信經營，樹立良好的信譽和形象”時，指出反對公司的不正當競爭以及用不正當手段謀取利益。二是“市場秩序”，教材指出，“誠實守信是現代市場經濟正常運行必不可少的條件，誠信缺失會導致市場混亂，進而導致投資不足、交易萎縮、經濟衰退”，進而指出，要建立“以道德為支撐、法律為保障的社會信用制度，要加強社會信用建設，健全社會信用體系，尤其是加快建立信用監督和失信懲戒制度”。這些表述，無疑是將誠信作為市場經濟活動中不可或缺的要素，教師在教學中要充分重視誠信意識養成的重要性和緊迫性。

敬業意識

敬業意識是公民意識在勞動就業中的價值體現。在現代市場經濟條件下，勞動依然是市場主體謀生的重要手段，勞動分工和職業角色要求勞動主體必須依靠相互交換勞動才能滿足自身生存發展和價值實現的需要。為了更好地提升自己勞動成果的價值，敬業精神就成為勞動者的職業倫理，這也是成熟公民對待自己工作所必須具備的基本態度。

《經濟生活》教材在闡述“樹立正確的就業觀”時，集中體現了敬業意識。例如，“樹立競爭就業觀”要求學生努力學習，提高勞動技能和素質，而敬業精神無疑是勞動者素質的重要體現；“樹立職業平等觀”則要求我們，無論從事何種工作，惟有腳踏實地、兢兢業業，才能有所作為。教材在第二單元的綜合探究部分也講到，“良好的政治思想素質、遵紀守法、團結合作、愛崗敬業、誠實守信……是實現職業理想必不可少的因素。”因此，公民的敬業意識表現為自身對職業、崗位的認同意識，能夠在所從事的工作中找到自我價值和歸屬感，能夠將職業從一種謀生手段飛躍到內在的事業追求；表現在對職責的忠誠意識，一心一意、一絲不茍、專心致志地對待自己的工作；還表現為對質量卓越追求的意識，能夠以精益求精的態度和積極進取的品格不斷實現自我超越。從這個意義上講，在市場經濟條件下，樹立敬業意識、恪守職業道德是每一個勞動者作為公民最現實、最理性的選擇，也是最具公民精神的體現。

敬業意識不僅僅體現在就業方面，也體現在創業方面。在創業過程中，個體更要具有敬業意識。教材在闡述“公司的經營”時，要求經營者能夠制定正確的經營戰略，能夠形成自己的競爭優勢，必須具有良好的信譽和形象等。這些都是敬業意識在自主創業、公司經營中的具體體現，只有將自己的職業當作事業，公民才能在平凡的崗位上實現不平凡的業績。

擔當意識

擔當意識集中體現了公民意識在權利和義務上的統一。沒有權利的享有就沒有義務的履行，沒有義務的履行也就談不上權利的享有。在現代社會，公民的權利和義務體現為辯證統一的關系。

公民的擔當意識一方面體現為公民的依法維權意識，在社會主義市場經濟下，公民的權利意識不斷覺醒，而依法維護自身的合法權益正是公民意識的標志，同時也是維護和推動社會主義市場經濟健康發展的必由之路；另一方面體現為公民自覺履行義務的意識，每個公民都應當認識到，沒有義務制約的權利和沒有責任引導的權利都是危險的。實質上，從另外一個角度講，公民依法維護自己的權利是公民對于公民社會形成的義務，營建公民社會，人人有責；而公民履行義務也是享有權利的直接途徑。

擔當意識在《經濟生活》中主要體現在權利和義務的統一上，所涉及內容也比較多。例如，教材在闡述“依法維護勞動合法權益”時，講到“勞動者履行勞動者義務是享受權利的前提和基礎”，也即作為勞動者要有擔當意識，只有在優質地完成自己勞動義務的前提下，才能理直氣壯地主張自己的合法權益，合法合規的維護自己的合法權益；教材在闡述“依法納稅是公民的基本義務”時，指出稅收“取之于民，用之于民，國家的興旺發達、繁榮富強與每個公民息息相關，國家各項職能的實現，必須以社會各界繳納的各種稅收為物質基礎”，在教學這一內容時，教師可通過引導學生懂得自覺納稅的意義，培養學生的擔當意識；同時，教材又講到，公民“要增強對國家公職人員和公共權力的監督意識，以主人翁的姿態去關注國家對稅收的征管和使用”，這也是擔當意識的具體體現，是一種責任感和使命感的具體體現。

隨著社會經濟的發展，社會成員公民素養的養成一方面體現了一個時代、社會的文明程度，同時，也為我國社會的持續進步和強國夢的實現培育一個個有道德的個體。因此，在高中思想政治課教學實踐中，我們要積極探索如何更好地挖掘和利用公民意識教育資源，在課堂教學中踐行公民意識教育，并將教育成效呈現于 “三維目標”之增量中，從而實現培育核心價值觀和落實公民意識教育的有機統一。

（作者單位：昆山震川高級中學 江蘇昆山 215300）

責任編輯 毛偉娜