讓生態文明的種子播撒在孩子的心田

陳潔玲

十八大報告指出：建設生態文明，是關系人民福祉、關乎民族未來的長遠大計。小學生是生態文明社會的未來建設者，近年來，廣州市越秀區雅荷塘小學積極實施生態德育，不斷培育具有生態文明素養的未來公民。

一、生態活動課堂：培育生態道德意識

提高學生對生態環境保護的認知水平是形成生態道德意識的核心。為此，學校以課堂教學為主渠道，讓生態德育落地生根。

學校以科學課為抓手，倡導教師在教學中落實生態道德意識教育，幫助學生獲得與自然和諧相處所必需的知識與技能。科學組立足孩子們的實際生活和認知水平，設計了一系列生態科學實驗探究活動課。在教學活動中，師生共同設計活動方案，從小組成員的分工，實驗材料、儀器設備、探究方法的選擇到統計表格、實驗記錄內容設計等，力求將活動限定在孩子力所能及的范圍內。由此，老師領著孩子們從實際發生的環境問題入手，如“水污染的認識與治理”“大氣污染的危害及測定”“垃圾圍城和我國的能源現狀及合理利用”等，開始了生態環保學習之旅。

在生態德育氛圍的熏陶下，各學科組開展了深入的集備活動，探討如何在教學中滲透生態道德意識教育，由此生發了精彩的教學智慧。例如，語文組深入挖掘課文中所蘊含的生態常識，在教學《蝙蝠與雷達》《太陽》《奇怪的大石頭》等課文時，注重拓展孩子的視野，幫助其樹立保護自然、與大自然和諧相處的生態道德意識；數學科組用數字說話，結合生活常識，創設趣味性情境，讓孩子們在習得知識中樹立節約環保、杜絕浪費等意識；品德與生活科組則結合教學內容，通過組織學生調查交流、圖片展示、介紹詢問等，引導學生從工農業生產、城市建設、動植物生長等方面深入了解水與生活的密切關系。

生動、有趣的生態活動課堂激發了孩子們的學習熱情，從中，孩子們了解到多樣的生物，更欣賞了美麗的山川湖泊，獲得了更多有關人與自然的常識，初步懂得了尊重和保護自然的重要意義，萌發了要與大自然和諧相處的生態道德意識。

二、生態體驗活動：孕育生態文明素養

生態文明素養是現代公民的必備素養。而生態文明素養的形成離不開生動的生態實踐，學校整合多種教育資源，以豐富多彩的生態德育活動，開拓出一片新領域。

生態大講壇是學校的傳統活動項目。每學期，由學生、教師、家長和專家組成主講團隊，從生活中的生態熱點問題中選擇主題，開展專題講座，并進行現場互動。例如，在《開展綠色生活，減少白色污染》主題論壇中，主講人先以豐富的圖片資料和通俗易懂的語言展示大自然之美；接著，展示一幕幕令人震驚的情景：隆冬季節，光禿的樹枝上掛滿白色的塑料袋和薄膜，在狂風中嘩嘩作響；春季的郊外，在剛發新綠的莊稼地里，廢棄的白色地膜和塑料袋星羅棋布……驚心觸目的畫面揭露了生態惡化的現實和種種不道德行為，深深震撼著師生。講座結束后，孩子們結合自身所學生態知識，指出哪些是正確的生態道德行為，哪些是不文明的行為及其會對大自然帶來的傷害等。這樣的活動拉近了孩子們與生態的距離，大家深刻領悟到人人都有保護生態環境的責任。

此外，學校與家長取得共識，利用周末讓孩子在家“上課”。即每周六、日下午，讓學生觀看《人與自然》《科技之光》《創新無限》《我愛發明》等電視節目。從中，孩子們領略到大自然的神奇力量，也看到了人類的不文明行為對生態環境造成的巨大破壞；而科技的力量則讓學生認識到在開發、利用和改造自然環境的過程中，要按照自然規律辦事。回校后，孩子們踴躍報名，在紅領巾廣播站的“每周一談”欄目中分享觀后體會。

生活化的體驗深化了孩子對生態環境保護的認識和實踐，生態之美如涓涓細流滋養著孩子的心田，而生態文明素養也在孕育中不斷成長。

三、校本生態課程：養成生態文明行為

學生所獲得的生態道德認知和意識，唯有轉化為實際行為，生態德育才真正落到了實處。為此，學校開發了《科學真有用》和《家園》兩套校本課程資源包，鼓勵孩子們根據自己的興趣、愛好和個人發展潛能自主選擇主題，開展研究性學習，從中踐行生態道德，養成生態文明行為。

《家園》以孩子們的生活環境為主線，引導孩子從身邊的現象入手選取研究主題。孩子們發掘了“白色污染”“廢水廢氣”“玻璃幕墻”“噪音”等主題，并由此開展了廣州東濠涌水質問題、追尋流花湖肆虐的綠藻成因、珠江水質探究等研究性學習。《科學真有用》則分為低中高三個年段進行設計，知識內容螺旋上升。高一年段對低一年段的課程進行回顧，在此基礎上引導孩子做更進一步的探究，以此為學生未來的學習奠定基礎。

十多年來，校本生態課程碩果累累，并產生了良好的社會效應。“關機自動鋒鳴U盤”“利用螞蟻防治白蟻”“生物制劑消滅蟑螂”“珠江水質監測魚類選種”等成果代表省、市參加科技比賽屢獲殊榮；探究成果也在社會推廣——街道社區組織下崗工人學習新型生物滅害方法為居民上門服務，為他們提供了再就業機會；廣州生防站在周邊蔬菜基地大面積使用斜紋夜蛾多角體病毒消滅蔬菜害蟲，為廣州市民提供綠色食品；廣州亞運綠化工程采納孩子們的建議，建設生態綠化體系造福市民……這些無不見證著孩子們踐行生態道德的足跡。

四、共建生態家園：營建校園生態文化

校園是師生學習與生活的主要場所，也是實現生命成長的第二個“家”。學校號召雅荷塘人共同營建美麗的生態家園，在校園生態文化培育中不斷涵養生態道德。

學校精心布局校園，賦予環境以生命：走進雅荷塘的校門，綠色長廊便映入眼簾，校園文明之星、“小荷”小院士、環保手抄報、“節能金點子”等宣示了孩子的成長足跡；每層教學樓都栽種了勒杜鵑、大紅花、鴨腳木等，“荷韻書吧”掩映其間，書吧里有各種兒童讀物，其中不乏科技、環保、生態等書籍。課余，孩子們在書吧駐足流連，與美麗的植物一起，呈現出一派生機盎然。

班級是同學們的“家”。同學們在這里學習、生活、成長，每位同學都是這個小“家”的成員。“家”里有衛生環保角、“變廢為寶”展示角、垃圾分類角等區域，時刻提醒小成員們從細節做起，樹立“愛護環境，人人有責”的意識；還結合植樹節、世界水日、愛鳥周等節日，以中隊生態主題活動不斷增強“家庭成員”的環保意識和責任感。

學校還在科學實驗室建成了室內生物園，實驗室一側是溫室森林，其間樹影婆娑、姹紫嫣紅，泉水從石間涌出，匯流成溪，形成濕地系統和池塘系統；溪中水草搖曳，魚兒穿梭，兩岸綠草如茵、花繁葉茂；國家珍稀植物桫欏、名貴花卉拖鞋蘭點綴其中，讓學生在學習知識的同時享受自然之美。另一側則建成了人工森林、草原、農田系統，按照棲息環境將各種動物標本放置其中，讓孩子們直觀地了解動物的多樣性和生態系統，感悟保護生態環境的重要意義。美麗的生態校園，處處都是文明美。師生在與生態環境的互動中，不斷涵養生態道德。

“少成若天性，習慣如自然。”引導孩子們關愛生命、善待生物，將對生態環境的保護意識轉化為自覺的行動，播下生態文明的種子，未來必定能開出美麗的生態之花，為社會的和諧、持續發展奠定堅實的基礎。

（作者單位：廣州市越秀區雅荷塘小學廣東廣州 510030）

責任編輯 毛偉娜