懲罰需要智慧

陸敏

英國科學家麥克勞德在上小學的時候，有一次偷偷地殺死了校長家的狗。這在西方國家是難以原諒的行為，但是，麥克德勞遇到了一位開明的校長，給他的“懲罰”是畫出兩張解剖圖——狗的血液循環圖和骨骼結構圖。正是這樣的“懲罰”，使小麥克勞德愛上了生物學，并最終因發現胰島素在治療糖尿病中的作用而走上諾貝爾獎的領獎臺。

讀完這個故事，我不禁想起了陶行知校長用糖“懲罰”打架的學生的事情：陶行知校長在校園內看到一男生用泥塊砸另一男生，當即制止了他，并要他放學后到校長室去。放學后，該生早早來到校長室門口，低著頭等著挨訓。陶校長走來，先給了他一塊糖，說：“這塊糖是獎你的，因為你按時到，我卻遲到了。”該生驚疑地接過糖。接著，陶校長又掏出一塊糖放到他手里說：“這第二塊糖也是獎你的，因為我不讓你再打人時，你立刻住手了，這說明你尊重我，應該獎你。”學生更驚疑了，他睜大眼睛看著校長。

陶校長又掏出第三塊糖說：“我調查過了，你用泥塊砸那男生，是因為他們不遵守游戲規則，欺負女生，你砸他們說明你正直、善良，敢跟壞人作斗爭，應該獎勵你啊！”他感動極了，流著淚喊道：“校長，你打我兩下吧，我錯了，我砸的不是壞人，是我的同學啊。”陶校長滿意地笑了，隨即又掏出第四塊糖遞過去說：“為你的正確認識錯誤，我再獎你一塊糖，我的糖獎完了，我看我們的談話也該結束了。”

故事中的兩位校長，一個用畫圖來“懲罰”殺了他家狗的學生，一個用糖塊來“懲罰”打架的學生。細細分析他們的“懲罰”方法， 雖然形式不同，但對待犯錯學生的態度的本質是一致的。故事中的兩位學生都正處于身心發展的階段，是非觀念尚未成熟，行為動機十分單純，天性中的好奇心、表現欲，導致了他們行為的過失。兩位校長深知這點，所以，他們對待犯錯學生是寬容的、理解的，所采用的“懲罰”方法在給孩子教訓的同時又絲毫沒有傷到孩子，令我們嘆服其高明。

其實，犯錯后學生內心是最脆弱的，他們害怕老師的批評，害怕家長的責怪，害怕受損方的追責……此時，他們迫切想得到寬容和幫助。因此，粗暴批評、嚴厲懲罰都萬不可取，因為鞭撻更易使犯錯的孩子從良心的自我責備中解脫出來，從而走向錯誤的深淵，這是相當危險的。

孩子犯錯在所難免，孩子們的成長就是在一次次的犯錯并不斷地從錯誤中吸取教訓中進行的。面對犯了錯誤的學生，中外兩位優秀的校長給我們作了示范：孩子犯錯后適當的懲罰是需要的，但是，懲罰是需要智慧的，懲罰的方式得有講究，要以不傷害孩子的內心為前提，以寬容、理解為主旨，以幫助、教育為目的，要讓孩子在認識錯誤、記住教訓的同時另有所得。

（作者單位：海門市通源小學 江蘇南通）

責任編輯 余志權