小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)的探討

韋愛(ài)玲

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力任重道遠(yuǎn)，教師要尋找各種有效的途徑，激發(fā)學(xué)生交際的欲望，同時(shí)堅(jiān)持語(yǔ)言實(shí)踐的原則，讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中提高口語(yǔ)交際能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；口語(yǔ)交際教學(xué)；探討

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）01-239-01

說(shuō)話能力的高低，影響到交際效果的優(yōu)劣。因此，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是擺在小學(xué)語(yǔ)文老師面前的一個(gè)重要任務(wù)。筆者認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

一、設(shè)境激趣，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望

淡化教師的表演欲望，以學(xué)生為主體，樹(shù)立正確的語(yǔ)文教學(xué)觀，真正地解放學(xué)生的嘴巴，由“要我說(shuō)”變成“我要說(shuō)”。這就要求教師首先要把主體者的角色轉(zhuǎn)換成學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、參與者和欣賞者，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子的心聲，與學(xué)生建立平等、信任的師生關(guān)系，營(yíng)造民主、寬松的課堂氛圍。此時(shí)，教師抓住訓(xùn)練的良好契機(jī)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際環(huán)境，渲染說(shuō)話氣氛，讓學(xué)生對(duì)說(shuō)話由興趣轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲南矏?ài)。激發(fā)起了學(xué)生表達(dá)的欲望，因此，學(xué)生發(fā)言更積極、主動(dòng)了。

全國(guó)小語(yǔ)會(huì)理事長(zhǎng)崔巒說(shuō)：“口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行”。例如在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《說(shuō)說(shuō)我自己》口語(yǔ)交際課時(shí)，針對(duì)每位學(xué)生都有話可說(shuō)的情況，我在上課時(shí)出示自己的相片，用親切、平和的語(yǔ)氣介紹自己，然后讓學(xué)生分小組說(shuō)說(shuō)，我有意識(shí)的讓小組中不常發(fā)言的同學(xué)講講自己的相貌、性格、愛(ài)好。無(wú)論說(shuō)得流利與否，我都報(bào)以會(huì)心的微笑，讓學(xué)生感到口語(yǔ)交際課是他們自己的，是輕松的，是自主的。接著讓組員推薦學(xué)生上講臺(tái)進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)。自我介紹后留出一定的時(shí)間，讓大家進(jìn)行補(bǔ)充、評(píng)議。最后再說(shuō)說(shuō)其他同學(xué)對(duì)自己的評(píng)議是否有道理。這樣一來(lái)，學(xué)生思維活躍，發(fā)言也積極了。長(zhǎng)此以往學(xué)生就對(duì)說(shuō)話產(chǎn)生好感，進(jìn)而“愛(ài)”上說(shuō)話。

二、通過(guò)靈活多樣的方法，讓口語(yǔ)交際課活起來(lái)

教無(wú)定法，口語(yǔ)交際教學(xué)同樣如此。呂叔湘先生說(shuō)：“靈活多樣的方法中有一個(gè)總鑰匙，即一個(gè)‘活字。”對(duì)口語(yǔ)交際課來(lái)說(shuō)，這個(gè)‘活的鑰匙就是要有一種交際的情境或氛圍。

1、巧設(shè)情境，提高口語(yǔ)交際能力

當(dāng)今語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在著學(xué)生怕說(shuō)的現(xiàn)象。要想提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，就要鍛煉學(xué)生的膽量，讓他們敢于表達(dá)。

保護(hù)學(xué)生的自信心和自尊心，學(xué)生才敢于表達(dá)。課堂上，學(xué)生往往想說(shuō)卻又怕出錯(cuò)，出錯(cuò)了怕受到老師的批評(píng)。因此作為教師一定要保護(hù)好學(xué)生的自尊心。即使有的學(xué)生說(shuō)的確實(shí)不好，也要通過(guò)縱的比較發(fā)現(xiàn)他的進(jìn)步并給予鼓勵(lì)。如當(dāng)你讓一個(gè)同學(xué)講講自己在六一兒童節(jié)這天最快樂(lè)的一件事，而他卻講得有點(diǎn)亂，不按一定的順序也沒(méi)有突出重點(diǎn)時(shí)，你說(shuō)：“你像一頭豬，真夠笨的。”這個(gè)學(xué)生心里有了陰影，他在以后的學(xué)習(xí)中再也不敢隨便說(shuō)話了。而相反，如果你對(duì)他說(shuō)：“你的故事很打動(dòng)了我，不過(guò)講的時(shí)候如果注意突出重點(diǎn)，按一定的順序說(shuō)，那就更棒了。”從此，學(xué)生就會(huì)逐漸鍛煉讓自己講得更好的愿望，在以后的學(xué)習(xí)生活中他也會(huì)有膽量把自己的話說(shuō)出來(lái)。由此可見(jiàn)，保護(hù)學(xué)生的自信心和自尊心至關(guān)重要。

2、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，積極訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話

對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練不能只局限于口語(yǔ)交際課上，而要把語(yǔ)言訓(xùn)練擴(kuò)展到各項(xiàng)活動(dòng)中去，隨時(shí)隨地進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，在日常生活中培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，有計(jì)劃、有組織地開(kāi)展學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的實(shí)踐活動(dòng)；要引導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)，與社會(huì)中各種各樣的人接觸交流，豐富學(xué)生的交際語(yǔ)言；要適當(dāng)?shù)夭贾媒浑H作業(yè)，讓學(xué)生在社會(huì)、家庭生活中訓(xùn)練自己的口語(yǔ)交際能力。

三、給學(xué)生一個(gè)廣闊的訓(xùn)練天地

讓學(xué)生“愛(ài)說(shuō)”，首先就要使練習(xí)的題目具有趣味性。如果教師能設(shè)定一些學(xué)生普遍較感興趣的題目，象看一部動(dòng)畫(huà)片，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪個(gè)角色，為什么喜歡；讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)最近自己開(kāi)心的事等等。由于這些題目符合學(xué)生的心理，又有一定的趣味性，往往能使學(xué)生興趣高漲，踴躍發(fā)言。其次，利用游戲激發(fā)學(xué)生說(shuō)的熱情。游戲是低年級(jí)學(xué)生最喜歡的活動(dòng)方式。當(dāng)游戲結(jié)束時(shí)，教師可以把握機(jī)會(huì)，向?qū)W生提出一些簡(jiǎn)單的具有引導(dǎo)性的問(wèn)題，如：今天你玩了什么游戲？游戲的規(guī)則是什么？玩時(shí)感覺(jué)怎么樣？以后還愿不愿意玩這樣的游戲等等。讓學(xué)生都有能力回答，學(xué)生說(shuō)話的氛圍就會(huì)更加濃烈。最后，設(shè)境激趣。如在進(jìn)行例話訓(xùn)練時(shí)，最好根據(jù)教材要求的情境，讓學(xué)生扮演不同的角色，在表演中練習(xí)說(shuō)話，能收到很好的效果。如在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《小蝌蚪找媽媽》一課時(shí)，我讓學(xué)生分組扮演角色，把小蝌蚪的心情由失望到欣喜的變化，鯉魚(yú)、烏龜、青蛙媽媽的慈祥，表演得活潑而富有童趣。學(xué)生在表演中設(shè)身處地想說(shuō)就說(shuō)，心靈獲得很大的愉悅。

四、對(duì)學(xué)生進(jìn)行“說(shuō)具體”的指導(dǎo)，逐步提高說(shuō)話的質(zhì)量

宋代大文豪蘇軾有一句詩(shī)：“才有取而道無(wú)窮，心欲遠(yuǎn)而口不逮。”在教學(xué)中有時(shí)也會(huì)遇到一些性格比較外向的學(xué)生。他們很想用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，但有機(jī)會(huì)讓他們說(shuō)了，又往往會(huì)言不達(dá)意。我認(rèn)為應(yīng)該從以下兩方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練：

1、注重方法

說(shuō)話訓(xùn)練是一個(gè)逐步提高的過(guò)程。兒童時(shí)代是發(fā)展語(yǔ)言的最佳時(shí)期。因此，我們要從低年級(jí)開(kāi)始就抓好學(xué)生口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練。而低年級(jí)學(xué)生由于接觸的語(yǔ)言有限，常常忽略說(shuō)話的完整性。于是，教師就應(yīng)利用例句和造一些簡(jiǎn)單句子來(lái)教會(huì)學(xué)生說(shuō)一句完整的話。隨著年級(jí)的升高，有些話必須按照一定的順序來(lái)講，如果顛三倒四、東拉西扯，就會(huì)使說(shuō)的話沒(méi)有條理，缺少層次，而含糊不清。因此教師可相應(yīng)教學(xué)生使用一些連接詞如：先......再......后......等使他們按方位、邏輯等順序來(lái)說(shuō)話，逐步提高學(xué)生說(shuō)話的質(zhì)量。

2、增加閱讀

讀書(shū)不但能培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，還能豐富他的知識(shí)。知識(shí)在不斷地積累，說(shuō)話能力也會(huì)提高。古語(yǔ)“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也能吟” 說(shuō)得很是在理。教師在教學(xué)過(guò)程中擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，讓學(xué)生在課外閱讀中不斷積累好的詞語(yǔ)、句子，學(xué)生在說(shuō)話時(shí)運(yùn)用起來(lái)，就能增強(qiáng)表達(dá)的效果。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力任重道遠(yuǎn)，教師要尋找各種有效的途徑，激發(fā)學(xué)生交際的欲望，同時(shí)堅(jiān)持語(yǔ)言實(shí)踐的原則，讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中提高口語(yǔ)交際能力。