怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力

賈坤宇

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫(xiě)作能力。可見(jiàn)培養(yǎng)閱讀能力是極其重要的。閱讀教學(xué)中普遍存在著教師講學(xué)生聽(tīng)，教師問(wèn)學(xué)生答的現(xiàn)象。這樣，不能從實(shí)質(zhì)上提高學(xué)生的閱讀能力，學(xué)生的詞匯、說(shuō)話、朗讀、概括、思維能力都得不到真正的提高。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；閱讀能力；寫(xiě)作能力

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）01-214-01

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫(xiě)作能力。可見(jiàn)培養(yǎng)閱讀能力是極其重要的。閱讀教學(xué)中普遍存在著教師講學(xué)生聽(tīng)，教師問(wèn)學(xué)生答的現(xiàn)象。這樣，不能從實(shí)質(zhì)上提高學(xué)生的閱讀能力，學(xué)生的詞匯、說(shuō)話、朗讀、概括、思維能力都得不到真正的提高。那么，怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力呢？下面談?wù)勎业膸c(diǎn)淺見(jiàn)。

一、培養(yǎng)閱讀能力，首先要加強(qiáng)詞句訓(xùn)練

讀課文要理解其中的詞語(yǔ)和句子，才能更好地了解文章的主要內(nèi)容和基本思想；要會(huì)自覺(jué)地使用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)和組織出所需要的句子，才能更好地準(zhǔn)確地表達(dá)出真情實(shí)感。掌握一定的詞語(yǔ)知識(shí)和句子知識(shí)，是發(fā)展閱讀和作文的重要基礎(chǔ)。因此，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)、積累詞語(yǔ)和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詞語(yǔ)十分重要，是培養(yǎng)閱讀能力的重要內(nèi)容。詞語(yǔ)訓(xùn)練要注意兩點(diǎn)：一是既要重視理解又要重視運(yùn)用，把學(xué)和用結(jié)合起來(lái)；二是要與閱讀課文與理解文章結(jié)合起來(lái)。一些常用的詞語(yǔ)，要引導(dǎo)學(xué)生在說(shuō)話和作文中學(xué)習(xí)使用。一些基本句子形式，要引導(dǎo)學(xué)生加深認(rèn)識(shí)，并讓他們口頭或書(shū)面造句子，學(xué)會(huì)使用。在引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生了解這些詞語(yǔ)和句子在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意思和用法。有的詞語(yǔ)一讀就懂，不需要講解。有的詞語(yǔ)稍作引導(dǎo)學(xué)生就理解了。教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在哪里？重點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)，也就口頭運(yùn)用。《晨讀》中有一句“現(xiàn)在，他們已經(jīng)懂得珍惜時(shí)間，用功讀書(shū)。”句子的意思學(xué)生不難理解，重點(diǎn)詞“珍惜”讓學(xué)生查字典理解回答，再讓學(xué)生比較“珍惜”和“愛(ài)惜”讓學(xué)生查字典理解回答，再讓學(xué)生比較“珍惜”和“愛(ài)惜”“珍重”有什么異同，然后讓學(xué)生用“珍惜”一詞口頭造句。有的說(shuō)：“我們一定要珍惜時(shí)間，刻苦學(xué)習(xí)。”有的說(shuō)：“我們要珍惜今天的幸福生活，學(xué)好本領(lǐng)，將來(lái)更好地建設(shè)祖國(guó)。”……通過(guò)說(shuō)話，既加深了詞語(yǔ)的理解，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了潛移默化的思想品德教育。為了使學(xué)生更好地理解運(yùn)用祖國(guó)豐富的語(yǔ)言，有時(shí)教師可以讓學(xué)生把課文中的詞語(yǔ)、句式變換說(shuō)法。

二、培養(yǎng)閱讀能力要從學(xué)生和教材的實(shí)際出發(fā)

有的語(yǔ)文老師以為學(xué)生什么都不懂，課文的理解全靠教師的講解。甚至學(xué)生已弄懂了的，也是一句一句地講。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就不濃了，抑制了學(xué)生積極性，學(xué)生只是聽(tīng)，被動(dòng)地接受，閱讀能力怎么能得到培養(yǎng)呢？其實(shí)有的課文，或者有的段、句讀讀就懂了，不需要教師多講。如《富饒的西沙群島》，形容海水種種色彩的：“有深藍(lán)的、淡青的、綠的、淡綠的、杏黃的，一塊塊一條條地交錯(cuò)著，五光十色，異常美麗。”形容珊瑚的：“有的象綻開(kāi)的花朵，有的象美麗的鹿角。海參……大龍蝦……”學(xué)生一讀就懂了而且讀得有聲有色，津津有味。比教師一味的分析講解，實(shí)際效果要好得多。

學(xué)生閱讀能力能反映他們對(duì)課文的理解程度。如果課文中的詞語(yǔ)、句段意思不太懂，學(xué)生讀起來(lái)必然不流暢；如果意思領(lǐng)會(huì)不正確，閱讀時(shí)的語(yǔ)調(diào)、感情就不恰當(dāng)、不自如。因此，我們要深入了解學(xué)生對(duì)課文的理解程度，難點(diǎn)在哪里，只要找上、中、下層生分別讀一讀課文，就能知道學(xué)生的實(shí)際。只有了解學(xué)生實(shí)際，才能有的放 進(jìn)行教學(xué)。有些課文內(nèi)容離學(xué)生的生活實(shí)際比較遠(yuǎn)，學(xué)生一定難以理解。

三、培養(yǎng)閱讀能力要善于啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性

在閱讀教學(xué)中我們要通過(guò)一篇一篇的課文教學(xué)使學(xué)生學(xué)到閱讀知識(shí)的方法，形成閱讀能力。要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教師就要想辦法讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，這樣學(xué)生就學(xué)得比較主動(dòng)了。教師可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，有不認(rèn)識(shí)的字，讀讀拼音，詞義不懂的，查查字典。真正不能解決的，老師幫助解決。教學(xué)中，教師引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生把不能理解的地方（如句子、某一自然段、某些內(nèi)容等）提出來(lái)。有的時(shí)候，學(xué)生確實(shí)提不出來(lái)，教師就問(wèn)他們某句話，某個(gè)意思懂不懂。這樣讓學(xué)生逐步養(yǎng)成閱讀課文時(shí)去找出自己不懂的地方，并且提出問(wèn)題來(lái)的良好習(xí)慣。學(xué)生提出的問(wèn)題，教師盡可能啟發(fā)他們互相解答。他們確實(shí)解決不了的，才由教師講解。

學(xué)生一經(jīng)起啟發(fā)，積極性就高起來(lái)，認(rèn)真讀書(shū)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題也多起來(lái)了。學(xué)生的求知欲強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣也深了。如教學(xué)《我的弟弟“小蘿卜頭”》一課時(shí)，學(xué)生紛紛提出問(wèn)題：“為什么弟弟要跟著媽媽住在女牢房里？”“為什么弟弟每天要由特務(wù)押著去上課？”“特務(wù)為什么要監(jiān)視弟弟上課？”“在監(jiān)牢里，弟弟為什么能把各門功課學(xué)得很好？”“弟弟為什么這樣刻苦學(xué)習(xí)？”……所以，善于啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，的確能逐步培養(yǎng)他們的閱讀能力。

四、培養(yǎng)閱讀能力要注意培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的興趣

要提高閱讀能力，光靠課堂教學(xué)幾十篇課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們必須通過(guò)閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生在課外主動(dòng)找讀物看的興趣。在教學(xué)中，有時(shí)會(huì)遇到這樣的情況：學(xué)生提出的問(wèn)題，教師也一時(shí)難于解答。可是，發(fā)動(dòng)學(xué)生又把疑難解決了。如有個(gè)教師教了《蜘蛛的網(wǎng)》后，有個(gè)學(xué)生提出問(wèn)題：“蜘蛛的網(wǎng)能粘住小飛蟲(chóng)，甲蟲(chóng)等等，它自己卻不會(huì)粘住，是什么原因？”教師想不到學(xué)生會(huì)提出這個(gè)問(wèn)題。教師隨機(jī)應(yīng)變，發(fā)動(dòng)學(xué)生，說(shuō)：“你們想想吧！看誰(shuí)能想出來(lái)？”有個(gè)學(xué)生回答說(shuō)：“因?yàn)橹┲肷砩嫌杏停哉巢蛔　！苯處熃又鴨?wèn)：“你是怎么知道的呢？”學(xué)生答：“我在《動(dòng)腦筋爺爺》那本書(shū)上看到的。”由于學(xué)生多看課外書(shū)，既提高了閱讀能力又增加了科學(xué)知識(shí)。在教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)能恰當(dāng)?shù)赜蒙显S多是在教材沒(méi)學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)，可見(jiàn)，學(xué)生是在課外閱讀獲得的知識(shí)。因此，激勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀是提高閱讀能力的途徑。平時(shí)，教師要注意適當(dāng)?shù)亟榻B符合學(xué)生接受水平的讀物讓他們閱讀。教師還要啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用教學(xué)中學(xué)到的閱讀方法進(jìn)行閱讀。