淺談低年級作文的起步教學

張金枝

摘 要：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想?！倍嗄甑母吣昙壗虒W使我更加意識到低年級起步作文的重要性。，因此，我在不改變課程計劃和不增加學生負擔的情況下，堅持從以下幾點培養低年級學生的作文能力。

關鍵詞：低年級；作文；起步教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）01-183-01

寫作是語文學科的半壁江山，是學生用語言文學進行情感表達的重要方式。學生通過寫作認識世界、了解世界，是一個進行自我表達的過程。作文是語文教學的基礎，是學生用文字向外界表達的感情，展示自我的起點。但是，在現實生活中，在小學語文教學中，作文是最薄弱的一環，學生普遍害怕寫作文，覺得沒東西可寫，要么字數不夠，要么抄襲，要么文不對題，主次不分，要么語句不通。學生對作文有畏懼的心理。針對這一現象，許多家長不惜犧牲孩子的休息，為孩子報作文班，但效果甚微。因此，我陷入的沉思：如何才能杜絕以上問題，達到提筆有內容可寫呢？結合我三十年的教學，我認為，只有讓學生熟悉生活，觀察生活，不斷地積累生活經驗，激發他們的表達欲望，生活積累越豐富，作文就有素材，有東西可寫。相反，積累少了，學生作文時就無處下手，感到苦惱，時間長了，把作文當作一種負擔，害怕作文。因為，興趣是最好的老師，只有激發學生的寫作興趣，使他們能夠自覺地練筆，才能更快更好地提高他們的寫作水平。我認為激發他們的寫作興趣，應該從低年級開始。以往，教師都從三年級開始對學生進行有系統、有計劃的寫作訓練，但由于忽略了學生在低年級時的寫作能力的培養，使中低年級的作文教學難以進行。課改提倡開篇閱讀，從一年級的識字階段開始，學生就進入了篇的閱讀，這就意味著教師在教學中必須樹立篇章教學的整體意識。特別是語文課程標準對低年級學生提出這樣的要求：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想?！倍嗄甑母吣昙壗虒W使我更加意識到低年級起步作文的重要性。，因此，我在不改變課程計劃和不增加學生負擔的情況下，堅持從以下幾點培養低年級學生的作文能力。

一、研讀教材，走進學生

通過研讀教材，我進行了教材重組分類，形成教學整體框架結構，按“練句一連句”的程序進行：一年級以寫好一句話為主，二年級進行連句成段的訓練。一年級練句，我要求學生從能寫一句話發展到能寫好一句話。學生的作文訓練開始一年級的口頭作文，既說話訓練，而最根本的還是以寫話為目的的聽說一句話的訓練。一年級漢語拼音教學一結束，教師就著手進行著方面的訓練，在大量的聽說一句話的訓練的基礎上，讓學生用漢語拼音寫話。我一邊引導學生用學過的詞寫完整通順的句子，一邊以學生周圍的生活環境為內容進行一日一句的寫話訓練。剛開始不要說的多么優美，盡量貼近孩子的生活，這個過程中來時要多示范并且多與他們交流，只要學生動筆寫即可，起點低一點，重表揚，不批評。提高學生寫的興趣，學生能寫一句完整的話后，再提出更高的要求。

二、激發興趣，有效積累

古人云：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江河。”語文教學不可忽視學詞的積累。忽視了學詞的積累，語文教學就如同無源之水。語文學習不是一日之功，但也不可以一日無功，只有注重平時的積累，才能有好的效果。在一年級教師可以引導學生逐步積累詞語。積累詞語（包括成語、諺語、歇后語等），可以從與課文有關聯的內容。

如：一年級的課文，大部分是要求背誦，語言優美，讀起來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。這也是積累的一個方面。另外，課文的詞語很豐富，是積累詞語的好機會。教師還要引導學生以生活從生活中去積累，對平時積累的詞語，教師引導學生及時歸納，分類（四季的、美景的、人物的、喜怒哀樂、動作、顏色）。積累的越多，越豐富，學生以后寫作起來就得心應手。

三、以說促寫，一句話起步

隨著課程的深入，學生學的音節、詞語、句子越來越多。我根據學生的理解能力讓學生明確什么叫句子，然后說出幾個簡短的句子，讓學生動手用拼音寫出來。接著，我指導學生練習用詞語說話，就這樣，學生初步學會了說和寫一句話。其次，練寫包括時間、地點、人物、事件這四個以記述文的要素的句子。剛開始練寫，教師可用課文中的句子做例子。使學生認識并知道：什么時間，什么地點，什么人，做了什么，這樣的句子意思完整，內容比較具體，通過反復練習，可為以后的作文打下良好的基礎。

四、巧用圖片，引導學生說話

以看圖說話為載體，對學生進行有效的寫作能力的培養是低年級教學的主要任務。一年級主要進行看圖說話，注重單幅圖，圖和圖之間的聯系，要求看清，說清畫面的內容。

以圖促說，鼓勵學生自主表達。以兒童語言發展的規律來看，口頭語言是書面語言的基礎。口頭語言的發展促進書面語言的發展。學生動筆之前，教師應先指導學生進行口頭作業。這樣，既能幫助學生組織語言，又能促進學生的思考、想象。教師要指導學生學會看圖，再指導學生說話，做到邊看邊想，邊想邊說。要有一定的順序。

例如，我在教一年級語文第一冊復習四“我會講”這項練習時，我采用分步走的方法，先仔細看圖，看清圖意。抓住三個重點，（1）獨木橋很窄，只容一個人通過；（2）小兔去學校，猴子摘桃子都要過獨木橋；（3）啟發學生想，它們會怎么過橋？是猴子讓兔先過，還是兔讓猴先過？鼓勵學生加上自己的想象把故事說完整，說的再趣些。

“冰凍三尺，非一日之寒”對低年級的學生寫話訓練切勿超之過急，需要持之以恒，不能急于求成。應該走進學生的生活，貼近學生的生活實際，讓學生的作文從生活中來，到生活中去，讓學生關注現實，熱愛生活，樂于表達，讓學生寫出一篇篇文筆優秀、生動真切的好文章?？傊o孩子一盞燈，他們會給你一片光明，讓他們在寬松的環境里，放飛想象，自由飛翔，放飛心靈，自由傾訴。