談新課標下的初中物理教學與實施研究

史紹武

摘 要：傳統(tǒng)的教學模式還強調接受式學習，忽略科學探究方法的培養(yǎng)；強調統(tǒng)一性，忽視地區(qū)差異和學生個性差異，難以適應各地學生發(fā)展多樣性的需求，因此物理課程改革勢在必行。

關鍵詞：傳統(tǒng)的教學模式；探究方法；課程改革

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）01-136-01

物理傳統(tǒng)的教學模式偏重于知識的傳授，使學生將精力陷于知識點的學習和解題中，對技能、物理過程和方法則關注的較少或落實不夠，尚未體現(xiàn)提升民族科學素養(yǎng) 或落實不夠。尚未體現(xiàn)提升民族科學素養(yǎng)、培養(yǎng)科學精神與科學價值觀的物理課程重要目標。傳統(tǒng)的教學模式還強調接受式學習，忽略科學探究方法的培養(yǎng)；強調統(tǒng)一性，忽視地區(qū)差異和學生個性差異，難以適應各地學生發(fā)展多樣性的需求，因此物理課程改革勢在必行。作為教師要認真掌握新課程的基本理念，轉變教育觀念和教學思想，根據(jù)新課程標準的要求，教師在教學中，應該始終體現(xiàn)“學生是教學活動的主體”這一觀念，堅持這一觀念，才能切實關注學生的“個體差異”。重視對學生終身學習愿望、科學探究能力、創(chuàng)新意識以及科學精神的培養(yǎng)。著眼于學生的發(fā)展，注重培養(yǎng)學生的良好的學習興趣、學習習慣。通過讓學生觀察身邊熟悉的現(xiàn)象，探究其內在的本質的物理規(guī)律，培養(yǎng)學生的探究精神和實踐能力。

新課程教學首先注重學生發(fā)展，“一切為了每一位學生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念。在教學中具體體現(xiàn)是：

1、關注每一位學生。每一位學生都是生動活潑的人、發(fā)展的人、有尊嚴的人，教師在課堂教學中，要關注所有的學生，應該尊重、關心、牽掛他們。要容忍學生的錯誤，積極引導學生學會學習，學會生活，增強社會責任感。

2、注重學生的情感體驗。物理教學過程應該成為學生愉悅的情感體驗過程。物理教師要善于為學生營造一個寬松愉悅的學習環(huán)境，讓學生體驗到學習的樂趣，讓課堂成為學生向往的地方。教師在課堂教學中要做到：融洽的課堂氣氛教師要真心對待學生，永遠以和平、愉快、友好、信任和鼓勵的方式對待學生，與學生建立起民主、和諧的師生關系，使學生身心處于最佳活動狀態(tài)，心情舒暢地投入到課堂學習中。

其次新課程重視學生進行情感教育，縮短師生的思想距離，創(chuàng)設積極、和諧、富于情趣的教學環(huán)境。師生關系的冷暖親疏影響著情緒和心態(tài)，決定著教學功能的實現(xiàn)程度?！坝H其師，信其道”是富于哲理的古訓。良好的師生關系的關鍵是教師要以身作則，知識廣博，具有吸引力，從而影響學生的素質和修養(yǎng)。課堂上要注意利用“開場白”對學生進行多方面的關懷、鼓勵、啟發(fā)、教導，教師要善于捕捉學生的閃光點。對于各方面表現(xiàn)突出的學生，有獨到見解的學生，要當眾給以鼓勵和表彰。對于進步顯著的同學也不要忽視，使盡可能多的同學感受到教師對他們的關懷器重，信任和鼓舞，感受到歡樂和愉快的心境。

新課程注重教師教和學生學的統(tǒng)一活動。在這個活動中，學生掌握一定的知識和技能，同時，身心獲得一定的發(fā)展，形成一定的思想品德。教師課堂教學的目的主要體現(xiàn)在學生進步上。“學生進步”可以從三個方面來體現(xiàn)：一是注重結果的可量化的、可操作預期目標；二是注重體驗的過程目標；三是注重創(chuàng)造的表現(xiàn)性目標。傳統(tǒng)的教學過分看重第一種目標，而忽視了后兩種目標，探究性物理課堂教學則突出了后兩種目標。其目的在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力和物理素養(yǎng)。 物理課堂的探究性實施方法尤其重要。

一、探究性初中物理教學模式的意義

首先，有利于培養(yǎng)學生的主體意識和主動精神。通過探究學習使學生獲得親自參與研究探索的積極體驗，他們的獨立精神和合作精神得到了發(fā)揚，學生的問題意識得到了加強，激發(fā)了學生的學習興趣，獲得親身體驗，產生積極情感，逐步形成一種在日常學習與生活中喜愛質疑、樂于探究、努力求知的心理傾向，激發(fā)探索和創(chuàng)新的積極欲望。

其次，有利于讓學生掌握探究方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)離不開主體的實踐活動，離不開主體對解決問題方法的領悟。該模式十分重視學生的主體活動，其核心是“探究”，即讓學生參與到知識的形成過程中，由于學習方式也是多種多樣的，創(chuàng)造了人人參與、人人成功的教學氛圍，因而氣氛非?；钴S，學習變成了學生的自覺行動。

最后，有利于建立民主、平等的師生關系。探究性教學模式使教師在課堂上成為學生的“服務者”，與學生共同研討的“參與者”。這樣，為創(chuàng)新教育創(chuàng)造了良好的課堂氛圍。有利于教師課堂教學的再創(chuàng)造。

二、探究性初中物理課堂教學模式的途徑

1、建立和諧的師生關系、激勵學生積極探究

由于受尊師重道的傳統(tǒng)教育觀念影響，一直存在老師權威不容侵犯的觀點。即使老師犯了錯誤，學生也不能在公開場合反對。這種不平等的師生關系，導致課堂氣氛不活躍。學生有一種無形的壓抑感，不僅降低了教學質量，而且直接導致了學生學習主動性的萎縮，影響到學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和發(fā)展。所以教師應該放棄權威思想，與學生建立和諧的師生關系，營造一種輕松、愉快的課堂氣氛，鼓勵學生大膽地參與和創(chuàng)新，最大限度地調動學生學習的主動性和創(chuàng)造性。

2、創(chuàng)設探究情境，激發(fā)學生興趣

興趣是最好的老師。興趣作為一種非智力的心理因素在教學中能促進學生去思考、去探索、去創(chuàng)新。它是激發(fā)學生主動探究的催化劑，是調動學生自重探究的一種內在動力，可見興趣是創(chuàng)新思維活動的先導。

3、運用現(xiàn)代教育技術，創(chuàng)設探究環(huán)境

在課堂教學過程中，適當?shù)乩枚嗝襟w技術，在感性體驗的基礎上又啟發(fā)性地提出問題，把新知識作為問題呈現(xiàn)出來，使學生認知結構中已有的知識建立起聯(lián)系，讓學生通過思考，獲得新知識。

總之，通過一系列手段激發(fā)了學生提出問題、分析問題、解決問題的自主性，實現(xiàn)了探究性初中物理教學的有效途徑。

參考文獻：

[1] 楊小微.教育研究的原理與方法.上海：華東師范大學出版社，2002.10.

[2] 朱鐵成.物理教育研究.杭州：浙江大學出版社，2002.7.