讓學困生走進真正的英語世界

嚴潞

摘 要：針對英語學困生，我們要關注學生個體差異，轉化其消極態度，重塑他們的自信心，采取行之有效的教學方法幫助他們走出學習困境，成為學習的主人。

關鍵詞：學困生；英語；教學；學習；轉化

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）01-077-01

在當前的英語教學中我們發現；由于學生英語基礎、學習環境、教學條件等種種原因，使得學生在英語學習上產生了比較嚴重的兩級分化現象。同時沒有得到教師的及時重視和采取有效的教學措施，讓這種兩極分化現象越來越嚴重，產生了英語學習上的“大面積掉隊”。作為一名英語教育工作者，我們有責任去轉化這種兩極分化現象，我們要做的就是關注學生個體，轉化學困生的消極態度，重塑他們的自信心。正如《英語課程標準》的核心理念；以人為本，強調在面向全體學生的同時，關注學生個體，尊重個體差異。下面筆者就如何轉化英語學困生，引導他們走進英語世界淺談個人的一些想法：

一、對學困生的成因分析，找出原因，對癥下藥

學困生的成因是沒有找到適合自我學習的方法，對于基礎知識的掌握比較薄弱，甚至不愿與人交流，造成英語單詞量掌握少，口語交際能力低，以致漸漸對英語失去了學習信心。還有就是教師的教學方法不得體，教學沒有針對性使課堂失去了原本應該有的活躍氣氛。那么如何指導學生排除心理障礙充滿動力的學習英語呢？

1、缺乏學習意志和自信心

在學習過程中，學生往往在遇到困難時都會表現出畏懼，學習英語時自然也失去了上進心與好奇心，對于作業和考試都會消極對待。這就使英語基礎知識掌握越來越少，詞匯運用越來越不靈活，最后導致英語成績一落千丈，自信心自然也就沒有了，甚至還會影響到其他的學科的學習。

2、學習方法，策略運用不當

正確的學習方法是學生學習效率提高的關鍵，而現在大多數的學生都沒有養成預習和復習的習慣，僅僅是在滿足于聽懂并能夠解答的訓練環節中。沒有掌握知識的難點重點，在語法的學習中也僅僅是靠死記硬背，做不到靈活運用最終造成學習困難的出現。

3、教師的教學方式相對落后

課堂教學是學生與教師交流平臺，教師承擔著引路人的角色，一言一行都影響學生的學習狀態。比如有的教師教學方式繁瑣，課堂氣氛自然沉悶，沒有能夠激發學生的學習興趣，單純的教師演講形式教學是學生出現厭煩的情緒的基礎。初中英語教學所關注的就是教師精心備課，做出適合學生發展能夠活躍課堂氣氛的教學設計，以最好的教學質量面對每一節課，面對每一個學生。

二、如何采取有效的策略轉化學困生

造成學生學習英語困難、學習落后的原因很多，針對上述三個原因，筆者結合多年的教學實踐經驗談談如何采取有效的教學策略來幫助學生重拾學習信心。

1、幫助學生樹立自信心，提高他們在課堂的參與度

絕大部分的學困生普遍存在著自制力差，心里承受能力和意志力不強，經不起打擊，有強烈的自卑感等心里障礙，他們常常把自己封閉起來，遇到問題不敢問老師或同學，深怕老師后同學嘲笑，有些同學甚至自暴自棄。久而久之，容易形成心理障礙。因此。我們英語老師應幫助他們消除心理障礙，樹立他們的自信心，在課堂上，盡量設計一些比較簡單的問題后建立合作學習小組，讓成績好的學生幫助他們，讓他們積極地參與到課堂教學中來，千方百計給“學困生”創造表現自我的機會，讓他們享受到”成功“ 的喜悅，并讓著勝利的喜悅化為進去的激情，去驅使他們克服前進道路上的困難，樹立他們的自信心，從而激發他們奮發向上的學習精神。

2、根據后進生的學習情況教給他們有效的學習方法

在課堂上，教師應該幫助學習困難的學生預習，讓他們先掌握音標以及品讀規律并且熟悉詞義。帶領學習困難的學生翻譯閱讀課文，只有教給他們正確的學習方式才能培養出他們的自學能力。同時，目標是一個人的學習動機，只有激發學習困難學生的動量，學習效果才能得到有效提高。要指引學生認識到分數不是關鍵，學習英語就是讓其適應科技時代以及提高一定的交際能力。對于沒有信心的學生，要少批評多鼓勵多贊賞，讓他們樹立起堅定的學習信心。還要注重與其家庭的溝通，現在學生多為獨生子女或者家長外出打工，家里只關注學生衣食住行，而忽視學生在學習過程中的感受，對學生的開導做得不到位，這樣學生的壓力很難排泄出去。因此教師與家長聯合起來，給予學生學習方面的幫助，讓他們感受到溫暖。

3、研究總結有效的教學方法，提高教學效率

學困生上課時注意力往往不夠集中，我們要將教材化難為易，化多為少，精講多練，用短暫時間以達最佳效果，課堂上盡量創造愉快的氛圍。學困生由于羞怯心理往往怕開口，要盡量將難易適度的問題去問他們；叫他們到黑板上寫有把握的句子；朗讀事先已讀過多遍的課文，當學困生回答正確時，要給予鼓勵，面常笑容地說：“very good”，他們往往會得到極大的鼓勵。這樣學困生開口的習慣會慢慢的養成，參與意識大大地加強，消除了畏懼心理，對英語學習也有了很大的興趣。同時要從情感教育入手，實施“愛”的教育，著名教育家馬卡連柯曾說過：“沒有愛，就沒有教育”。教學實踐證明：對于基礎較差的學生來說，教師的感情投入尤為重要。學困生由于學習成績差，受到教師、家長的冷落，往往有較強的自卑感。教師、家長要多予信任、關懷，并不斷的給予鼓勵和幫助，化自卑為自尊。學生一旦感到被信任，才可能充分地打開心扉，這時教師才能夠對其進行有效的引導，從而幫助其重新建立起學習的信心并且幫助其改變不正確的學習觀。

總之，學困生的存在時不可避免的事實，作為老師，我們應該尊重和愛護他們，幫助他們走出學習困境，成為學習的主人。