校長，請關注學校報刊的征訂與使用

畢景濤+劉芬

目前，我們為了全面了解學校報刊雜志的訂閱和使用情況，選取了35所學校，通過座談、問卷等方式進行了調查研究。從座談和問卷調查了解的情況看，多數學校對報刊雜志的訂購和使用比較重視，經費投入大，訂閱的報刊數量足、種類分布合理，學校的借閱和管理也比較科學。例如有些學校每年報刊雜志的訂購經費超過4萬元，人均經費在300元到400元之間；很多學校為鼓勵教師專業閱讀，免費、或者半費（學校補貼一半）給教師訂1～2種學科專業報刊，教師們戲稱免費的報刊比免費的午餐更受歡迎；有的學校在樓梯走廊設立了報刊雜志閱讀角，不僅方便教師閱讀，還設有學生閱讀園地，很有特點。

多數學校對報刊雜志訂購和管理工作非常重視，工作做得比較好，但有的學校不理想。主要問題表現在：有的學校經費投入太少，最少的學校每年費用還不到1000元，雖然學校規模不大，經濟條件不好，不足一千元的報刊費實在說不過去；有的學校訂購的報刊種類偏少，除統一要求攤派的報刊，適合教師專業閱讀的只有幾份，有的還在領導手里；有的學校對訂購的報刊篩選不夠，不適合的報刊、教師重復訂購的報刊偏多，花了一些冤枉錢；有的學校報刊雜志的借閱管理不科學，或者教師缺少借閱的積極性，或者報刊在教師手里長期滯留，等等，只管訂不管用。

報刊雜志的征訂與使用，是學校的一項專項工作。它是學校推動教師專業閱讀、促進教師專業發展的一項重要措施。因此，學校管理者應給予充分關注和研究。教師專業發展的途徑和辦法很多，然而我們認為閱讀報刊雜志是最直接、最經常、最有效，也是最經濟的一條路徑。目前，我國公開出版的教育類報刊有上千種。它們承載著最新的教育思潮和理念，傳播著成功的教育思想和經驗，是教師重要的學習資源。我們來算一筆賬，一期雜志40篇左右的文章，假設教師感興趣、適合讀的文章有10篇，一年下來就是120篇（以月刊為例）。如果一名教師能閱讀3種專業雜志，一年下來就是300篇，用2～3年時間，這名教師就會了解、掌握上千個學科專題問題（報刊上的文章多是專題性研究）。有了這樣的學習過程、積累過程甚至是研究過程，教師的學科素養、專業素養能不提高？我們走近名師可能苦于沒有盤纏，我們請知名專家引領更覺囊中羞澀，但我們走近報刊、走近理論、走近經驗并不那么難。增加一點報刊訂閱經費，花錢不多，收益很大。

如果報刊雜志的學習可以成為教師校本研修的主題內容，那就可以大大提高學習的質量和針對性。所以應重視報刊雜志的學習與校本研修的有機結合。前一個階段，我們針對某雜志上的《講了也不會，何必再講？》一文，讓全區的名師“建議人選”進行討論。討論的主要議題有：是哪些原因造成了教師講了學生還是不會？當教師講了學生還是不會時，教師應該怎么辦？教師在教育教學過程中如何避免或減少講了也不會的現象？這些問題既和文章關聯又觸及教師的教育教學觀念，同時也是對教學問題的專題反思。文本、師本、校本、實踐的結合，碰撞出的是教育的智慧和火花。將報刊雜志的使用情況納入教師管理與評價體系，將報刊雜志學習列為教師業務管理的一項內容，是推動教師專業閱讀的一個保障，特別是對于那些教師專業閱讀還不夠深入的學校更是必要的。通過定期或不定期調研教師對報刊雜志的使用情況，能及時發現學習深入、理論聯系實際比較好的典型教師，以榜樣的力量推動學校的專業閱讀。當報刊雜志的學習和備課、上課一樣重要時，它就會成為教師職業生活的一部分，就會成為教師成長的助推器。

本欄責任編輯 邱 麗