童畫 童真 童趣

黃燕

繪畫可以提高兒童的觀察能力，豐富兒童的想象力和創造力，培養兒童愛美、審美的能力，同時還能鍛煉意志、開闊胸懷、陶冶情操，促進兒童健康全面發展。隨著現代社會的進步，兒童美術活動越來越受到社會、學校、老師、家長的重視。新時期兒童畫該有怎樣的特點和發展趨向？怎樣欣賞、輔導兒童畫？

兒童畫——孩子純真的表現

兒童畫是兒童們自已所見、心中所想，并在輔導者的正確指導下，自已用各種繪畫工具表現出世間事物，是兒童們自發和以自然的方式創造藝術。兒童畫表達自已的思想、情感，表現自己感興趣的事物，他們對完善技術和掌握形式顯得興味索然，他們更多地沉入自己的創作過程中，而不顧作品將被如何評價。兒童畫反映兒童天真爛漫的生活、表達純真無暇的情感，傳達真誠可靠的認識——童真；兒童畫體現兒童生活的無限樂趣，海闊天空的思維興趣，無拘無束的思想情趣——童趣。

兒童畫——用兒童的眼光去欣賞、評價

天真活潑的孩子應該畫自己想畫的東西，而不少殷勤的父母缺少對兒童身心發展的認識，缺少對兒童畫的認識，一味地用成人的眼光、經驗、觀念、方法去評價孩子們的畫：“不像！不像！怪模怪樣，亂七八糟！”出口便罵孩子蠢、笨，甚至棍棒相加，使兒童的心靈受到極大的傷害，失去了信心，失去了自我，成了一個個看父母、老師眼色行事的小大人。有些老師缺乏兒童心理學知識，不了解新時期的教育信息，甚至閉關自守，倚老賣老。他們沒有抓住兒童的興趣點，挖掘不同兒童的個性特征和才能，沒有以認識自己為培養宗旨，而是灌輸成人的構思及繪畫技巧。畫蝦必學齊白石，畫馬必學徐悲鴻，有的連下筆的順序都安排好。其實，兒童最需要父母、老師的扶持，孩子們成功的每個腳印也都浸潤著父母、老師的辛勤汗水和科學的引導。

兒童畫——孩子素質訓練的途徑

現今美術教育活動的目的是提高人認識美、欣賞美、分辨美、創造美的能力。美國美術教育家古力提出了“以學科為基礎的美術教育”包括美學、美術批評、美術史和美術創作，成為了當今最為重要的世界美術教育思想。

寫生訓練。通過寫生，兒童能用自己的眼睛去觀察事物，用美術材料表達自己的感受、觀點，督促他們對要畫的形狀進行思考。寫生課上，我這樣誘導學生：“每個物體都有形狀，所有形狀都有大小、色彩。哪些形狀簡單，哪些形狀復雜？哪個是對稱的，哪個是非對稱的呢？有什么圖案花紋？注意它們的排列、位置、線條變化，是否有類似或相似的開頭？看了以后你有什么感想？你的小眼睛里有奇妙的發現嗎？你想畫下來嗎？”寫生之前還可以欣賞畢加索、凡高、高更等的著名作品，讓兒童進行評價，從而提高認識。這種引導，不僅訓練了兒童的觀察習慣，而且培養了他們對事物的識記能力和理解能力。

想象力的訓練。當兒童能真正體驗到確實屬于他們自己的符號和思想，當想象被喚起并被賦予形式時，兒童就可以將它們與表現內容、思想聯系起來。（1）畫情景。為學生講解一個生動有趣的情景，然后讓學生根據情景進行想象和表現。如：“早晨花園里，春光明媚，各種各樣的花蕾開始張開花瓣，沐浴在七彩的晨光下，鳥兒從這兒飛過，好像也在歌唱，贊美花兒，給花園增添美麗……”學生聽得很認真，他們想象的匣子也打開了。（2）畫詩意。由于詩的抽象性，以及經常運用復雜的意象和特殊的語言，老師沒必要勉強對兒童讀詩和教詩。但如果詩被提議作繪畫題材時，兒童就會帶著強烈的興趣去聆聽，畫詩意能幫助學生了解詩人的語言與他自身行為的關系。例如：一年級的學生畫“彎彎的月兒，小小的船/小小的船兒，兩頭尖/我在小小的船里坐/只看見閃閃的星星藍藍的天。”他們能無拘無束地想象宇宙的美麗迷人，想象天空的廣闊無垠，并激起表現描述的欲望。（3）畫所見、所想。例如：我國長江一帶受洪水災害，中國解放軍積極抗洪、搶險。兒童有的聽大人說，有的從電視看到，有的從報紙、雜志讀到這些消息。我在課堂上鼓勵他們，想象解放軍叔叔不顧個人一切投身抗洪搶險的情景并以此為題材畫一幅畫。

綜合創作能力的塑造。美國藝術研究學者肯尼絲·R·貝蒂爾這樣說過：“藝術學習的目標之一是創造性活動能力的發展，這種發展由一個人的個性或自我形象的變化顯示出來。”其實這種個性或自我形象的變化就是個人想象、情感、喜怒哀樂的宣泄，兒童也同樣用自己的藝術語言——兒童畫來傳達這些情感。教師不但應該具備一種童真、童趣的心靈去理解學生的內心活動，更重要的應該具備一種悟性、靈性。在兒童表現新鮮事物時，教師能夠引導學生使畫面表達得更加完美，個性鮮明，還要善于引導學生怎樣去選擇表達的手段，使兒童畫的品味升華。例如鐘航同學畫了一幅迎接抗洪英雄凱旋歸來的畫，雖然構圖比較散，場面也不大，但具有現實性和來自兒童的的心靈感受。我便啟發她把場面畫大些，畫壯觀些，突出當時的氣氛。第二天，她根據我的提議修改了作品，畫面效果很好，我又鼓勵她上顏色時把水彩粉顏料、水彩色筆及蠟筆結合起來用，使畫面更豐富。后來此畫參加惠州市中小學師生美術書法作品展榮獲小學組一等獎。當兒童畫達到一個轉折時期時，輔導老師應該依據不同兒童的個性和氣質，不定期決定他現在的需要，使指導與他的內心產生共鳴，讓孩子迸發出靈感火花，把他的畫、他的思想推到一個新階段，使他的繪畫語言和心理和諧在另一個層次上得到發展。

教師對兒童畫的欣賞和輔導，應該努力觸及兒童的心智和情緒，了解兒童，愛護兒童，尊重兒童的自由意識和興趣愛好，讓他們完完全全地用自己的眼光去觀察世界，用自己的繪畫語言去表達心中的感受和生活世界。我們要明確培養兒童的真正目的和教育方法，推動他們一步步走向成熟，而不是強迫或施加壓力，要讓兒童畫里永遠流露出童真、童趣。

責任編輯 魏文琦