小學科學課后延伸的問題及策略

劉永祥

在小學教學中，課后延伸是進一步鞏固教學知識、達到教學目標的關鍵所在。本文中，筆者將針對小學科學課后延伸的問題展開探討，首先對小學科學課后延伸的現狀進行分析，然后針對問題提出具體的優化策略，以期能對學科課后延伸有所幫助。

一、科學課后延伸的意義

科學課堂是培養學生科學素養的主要途徑之一，產生的作用和影響是極其深遠的。教師把握好一堂生動的科學課，能夠使學生在課后對所學的知識回味無窮，并且進行自覺的研究和探索，在提升學生的想象力和創造性思維方面有重要作用。科學課后延伸不僅能有效地延伸和發展課堂教學，而且也成為提高學生創新思維和實踐能力的重要途徑。

二、科學課后延伸存在的問題

1.課后延伸作業上交不及時

據統計，40.8%的學生無法按時上交科學課后延伸作業，這是因為學生在完成課后延伸作業時一般會遇到很多問題。首先是作業所需材料不足，無法完成作業；其次，其他課程的作業量太大，沒有時間完成課后延伸作業；另外，49.3%的學生家長不支持課后延伸作業，甚至部分家長反對課后延伸作業，從而無法使延伸活動得到有效實施。這些原因最終造成了學生無法及時上交課后延伸作業。

2.課后延伸缺乏合作

在一般學科教育中，大部分學科的學習都要求獨立完成，然而科學課學習中強調合作，集思廣益的合作與探討對學習科學有著重要的作用。很多教育工作者并沒有意識到這一點，從而導致科學課后延伸作業缺乏合作精神。

3.課后延伸缺乏完善的評價制度

缺乏完善的評價機制是科學課后延伸面臨的主要問題。紙筆作業和考試是目前科學課后延伸的主要評價方式，然而由于科學課的實踐性特點，對它的綜合性評價是一個比較復雜的過程，并不是考試和紙上作業就能夠全面考查。雖然針對這一問題，很多學校開設了一定數量的科技成果展示區，但是常常會由于它沒有被正式納入課程評價的范疇，因此并沒有受到廣泛的關注。

三、小學科學課后延伸的優化策略

1.挖掘教材中適合課后延伸的內容

在教科版《科學》（3～6年級）中，教材主要以單元為單位進行細化分段，每個單元都有一個主題，在沒有獨立主題的章節中設置了非常多的相關科學探究活動，每冊教材都會有超過50個科學探討活動，然而能夠在課堂上完成的僅占一小部分，其余部分可放在課后延伸中完成。因此，教師在完成課堂教學的同時，要挖掘教材中的內容，挑選合適的作為課后延伸的部分。

2.合理安排科學課后延伸

（1）時間安排

由于教材內容的差異，教師應根據具體的內容安排時間，對時間跨度較大的活動，可以將它們綜合在一起，統一安排，而時間跨度較小的活動則可以安排在平時課后完成。例如“面包的發霉、種子發芽、桑蠶結蛹”等活動的周期需要1到4周，就可以將它們安排在同一個教學單元內完成，而“指南針的制作、反沖力實驗、賽車制作”等所需時間較短，可以安排在課后完成。

（2）形式安排

小學生的自制力較差，注意力相對而言并不集中，對一件事物的興趣持續時間較短。為了帶動學生的積極性，多樣化作業形式不失為一種有效的方法。對小學科學課程而言，主要的科學課后延伸形式有資料收集、知識搜索、社會調查、現場考察、動手實踐以及游戲表演，例如收集某種事物的包裝，布置諸如針對身邊環境污染的考察類活動，以“動物運動會”的形式組織游戲，幫助學生認識動物等等。以豐富的科學課后延伸活動來推動學生的執行力，使他們能夠在解決實際問題的過程中理解所學的知識，從而達到最佳的學習效果。

3.科學課后延伸的作業具體化

鞏固學過的知識在學習中是非常重要的。然而，對知識的復習卻被科學教師輕視了，造成了作業布置模糊的問題。教師的輕視導致學生的漠視，只有課后作業內容明確而清晰才能得到學生的重視。具體化的作業不僅能幫助學生鞏固所學到的知識，并且也能夠鼓勵學生進行更深層次的探索。

4.科學課后延伸的評價多樣化

為了有效地提高學生的學習自覺性和主動性，作為教師，有必要對學生的學習進行評價。目前對學生進行評價的方式主要有筆紙作業和測試兩種，形式比較單一，效果也極其一般，因此必須重視科學課后延伸評價的多樣化發展。“即時評價”就是一種有效的評價方式，它主要針對教學過程中的學生表現進行評價，并通過及時的反饋來刺激學生的學習興趣，調動學習積極性。除了“即時評價”，教師還應探索更多的評價方式來促進學生提高科學學習水平。

5.科學課后延伸應加強合作

合作精神在課堂學習中是非常重要的，團隊合作能夠幫助人們高效完成任務。在科學學科的學習中，同樣要加強學生科學課后延伸的彼此合作。教師可以通過具體的事例讓學生懂得團隊合作的重要性，同時，教師還可以在平時的課堂中以小組合作的形式來組織學生探討問題，從而幫助學生逐漸形成小組合作的意識，并且在課后共同完成探究活動。此外，應該注意的是，為了幫助學生在有效的合作中展開活動，教師必須合理地布置課后延伸任務，提供適當的引導。教師以“利益共同體”的形式激發學生的合作意識，以小組為單位對學生進行終極考核，既有效地增強了學生的合作意識和團隊精神，也是提高學習成績的一種行之有效的方法。

四、結束語

在本文中，筆者對小學科學課后延伸的現狀進行了分析，針對存在的問題提出了具體的優化策略。通過全文的討論可以看出，為了檢驗和鞏固小學生在科學課堂的知識掌握程度和培養他們的科學素養，課后延伸工作是非常有必要的，也是切實可行的。

（作者單位：浙江省寧波市鄞州區古林鎮布政小學）

（責任編輯：徐曉卿）