一體化教學背景下的語文課程定位

謝芳玲

【摘 要】目前，“理實一體化”的旋風方興未艾，給語文教學帶來了前所未有的沖擊，從而引發了對理實一體化課程教學模式下語文課程何去何從問題的思考，本文試著對這一問題進行探索，以求語文教學新發展。

【關鍵詞】理實一體化 語文課程 自我定位

目前，工學結合、理實一體化課程教學模式在各中職學校中悄然興起，并在應用中被逐漸納入日常教學體系，隨之被認為課程改革的最佳選擇和最有效的突破口。不可諱言，“理實一體化”的旋風方興未艾，給包括語文課在內的公共基礎課帶來了前所未有的沖擊，從而引發了對理實一體化課程教學模式下語文課程何去何從問題的思考。

1. 一體化教學背景下的語文課程現狀

作為重要文化基礎課程之一的語文，雖然在職業教育課程體系中占有重要的地位和作用，但這一學科尚未得到應有的重視，普遍存在著如下問題：第一，學生學習語文學習的積極性和興趣不高；第二，語文的教學內容和教學方法脫離當前的教學實際，使得整個課堂沉悶至極，學生痛苦，老師也痛苦。這樣就行形成了一個惡性循環，學生越來越不喜歡語文課，語文課也越來越難上；第三，為了在招生競爭中取勝，教育管理者隨意壓縮、刪減語文課的課時，語文課堂教學不斷被弱化、語文教師不斷被邊緣化。

正是語文課程這些不盡如人意的現狀，才被 “理實一體化浪潮”推到了被批評的風頭浪尖上。語文課程存在本身沒有錯誤，語文課程那些不盡如人意的現狀，是人們對待語文課程的態度以及使用語文課程的方法發生了偏差。目前，對理實一體化課程教學模式下語文教學的爭論主要有兩個方面：一是理實一體化教學模式下語文課的去留問題；二是語文課是否可以應用理實一體化課程教學模式。

2. 語文課程的設置符合當今中職人才培養的要求

隨著我國市場經濟的迅速發展，社會生產對技術型人才的要求也越來越高，既要求有過硬的專業技能，又要具備高水準的思想政治素質和科學文化水平以及繼續學習發展能力和創新能力。而語文課堂恰恰是一個綜合性的大課堂，在中職教育中更顯十足魅力，它不僅可以充實學生的基礎知識，鍛煉學生的聽、說、讀、寫等基本能力，還可以提高學生的審美，判別等能力和思想道德修養，從而提高中職學生的人文素養，還對于學生學好各類知識，形成綜合職業能力、創業能力、繼續學習和發展、塑造健康人格，都具有重要作用。

3. 專業課程實行一體化教學模式和語文課程的設置并沒有沖突

我們再來借鑒一下廣州市中職專業課程結構范型圖，從中可以看出廣州市把中職教育課程分為四個基本課程，只有項目課程、綜合實踐課程涉及到理實一體化教學模式，而學科課程（如語文、數學、德育、計算機基礎、體育等）是與理實一體化課程是同時存在的。由此可見，專業課程實行理實一體化教學模式和語文課程的設置并沒有沖突。

說到這里，也許會有人質疑：廣州市對中職教育課程的劃分屬于個案，不能完全解答語文課是否可以應用理實一體化教學模式這一問題。那我們不妨從理實一體化教學的概念入手進行分析。理實一體化教學，通俗點講，就是圍繞企業的某一項任務，在教師的引導下，學生為主導的情況下，采用邊教，邊學，邊做的教學方法。而中職語文課程主要是以文本的形式讓學生感悟職業素養和人文素質，其滲透作用是潛移默化的，除了聽、說、讀、寫等基本技能外，沒有其他實際操作的內容，更無法提煉出符合企業情境的典型工作任務，因此，語文課程不能生搬硬抄理實一體化教學模式。

4. 一體化教學模式下的語文課程作用愈發重要

之前，許多專業課程運用傳統的教學方法，課堂上教師單一的傳授理論知識，理論學完后再由實習老師上實習課。這種傳統的教學方法，最大的缺陷就是最大的缺陷就是理論管理論，實踐管實踐，理論和實踐相互脫節，有的時候學生不能學了馬上用，有的時候學生長時間的理論學習再安排實習，理論的早忘光了。還有很多學校的課本理論知識陳舊，和實踐有很大的脫節，而學生實習的時間很少，或者實習設備沒有，直接導致實踐知識非常欠缺。這種教學模式可以較好解決理論教學與實踐教學脫節問題，增強教學的直觀性，充分體現了學生的主體參與作用，有助于教學質量的提高和高素質人才的培養。

但是，不可否認，這種教學模式下淡化了教師的角色，教師以言傳身教的方式向學生傳遞人文素養（人文素質，是指由知識、能力、觀念、情感、意志等多種因素綜合而成的內在品質，表現為一個人的人格、氣質、修養。它應該包含人文學科知識、人文情懷和人文精神）的機會少了許多。而中職畢業生將來從事某一專門職業時，其專業知識的運用和專業技能的發揮，又往往與個人的人文修養，職業道德，心理素質，身體情況等非專業方面的因素有很大關系。由此看來，語文的學科性質和特點決定了其承擔比以往更多的培養學生人文素質的任務，且所起的作用也愈發重要，這種作用在文科類專業學生的培養中尤為突出。

正如前面所述，理實一體化教學模式下的語文課程作用愈發重要，不能刪掉課程也不能生搬硬套理實一體化教學模式，但是也絕不能在“理實一體化”旋風面前無動于衷，必須思變，必須根據自己的學科性質和規律做出相應的調整，這樣才不會在“理實一體化”浪潮中迷失方向。我相信，只要我們給語文課程一個正確定位的同時積極求變，我想語文教學將會煥發出新的生命力。

【參考文獻】

[1]高職學院公共基礎課對職業能力培養研究. 山東城市建設職業學院，2008（4）.endprint