淺析幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)

王華

【摘 要】幼兒數(shù)學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)是教師組織幼兒數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的先決條件，是教育理論與教育實(shí)踐相結(jié)合的紐帶。本文從三方面闡述了如何科學(xué)、合理、新穎地設(shè)計(jì)幼兒數(shù)學(xué)教育活動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】幼兒 數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng) 設(shè)計(jì)

幼兒數(shù)學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)是指依據(jù)數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)，選擇一定的數(shù)學(xué)教育內(nèi)容和方式，在一定的時(shí)間內(nèi)對(duì)幼兒施加數(shù)學(xué)教育影響的具體方案。幼兒數(shù)學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)看起來(lái)似乎很簡(jiǎn)單，但要真正設(shè)計(jì)好卻是不容易的。本文從以下三方面闡述了如何科學(xué)、合理、新穎地設(shè)計(jì)幼兒數(shù)學(xué)教育活動(dòng)。

一、數(shù)學(xué)活動(dòng)與幼兒生活有機(jī)結(jié)合

1. 活動(dòng)材料來(lái)自幼兒生活

材料是數(shù)學(xué)活動(dòng)的載體，它本身的特性及由這些特性所規(guī)定的活動(dòng)方式往往決定著幼兒獲得知識(shí)的多少。只有選擇合適的、幼兒感興趣的材料，并充分加以利用，才能激發(fā)幼兒的探索欲望，讓孩子有所得。因此要從孩子的身邊選擇材料，如：幼兒學(xué)習(xí)排序時(shí)，請(qǐng)孩子回家找找哪些東西可以用來(lái)排隊(duì)，看看誰(shuí)找的又多又好。這樣一來(lái)，既給了孩子參與活動(dòng)材料準(zhǔn)備的機(jī)會(huì)，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情，也讓孩子在尋找的過(guò)程中也經(jīng)歷了一個(gè)思考的過(guò)程；又如學(xué)習(xí)看圖列算式時(shí)，就選取唾手可得且幼兒非常熟悉的各類(lèi)積木、玩具等，幼兒十分喜愛(ài)。

2. 活動(dòng)內(nèi)容選擇生活化、游戲化

數(shù)學(xué)源于生活、植根于生活。而兒童只有覺(jué)察到學(xué)習(xí)內(nèi)容與自己有關(guān)時(shí)，才會(huì)全身心投入，意義學(xué)習(xí)才會(huì)發(fā)生，這樣不僅兒童的學(xué)習(xí)速度大大加快，而且會(huì)產(chǎn)生自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)行為。如幼兒學(xué)排序，我們利用幼兒洗手時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)推拉、擁擠等混亂現(xiàn)象，請(qǐng)幼兒為老師想辦法，怎樣解決洗手不推擠的現(xiàn)象。孩子們很快進(jìn)入角色，踴躍發(fā)表意見(jiàn)，有說(shuō)一組一組去的，有說(shuō)要互相謙讓?zhuān)渲杏杏變赫f(shuō)：排好隊(duì)，一個(gè)接一個(gè)去洗手的辦法。我們肯定了幼兒的想法，特別表?yè)P(yáng)了說(shuō)出排隊(duì)辦法的小朋友。另外，在活動(dòng)中我們還以模仿的方式再現(xiàn)生活情境，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入其中，幼兒在假想的生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更感輕松、愉快，例如，模擬“買(mǎi)菜”，使幼兒在挑選合適價(jià)錢(qián)的菜、付錢(qián)、算賬的過(guò)程中了解了有關(guān)數(shù)的組成的相關(guān)知識(shí)。

3. 數(shù)學(xué)內(nèi)容滲透到一日生活及其他活動(dòng)中

中班升入大班，我們將孩子的動(dòng)物標(biāo)簽改成了數(shù)字標(biāo)簽，讓孩子對(duì)數(shù)字有更多的接觸；幼兒疊放衣服總是不整齊，取衣服時(shí)十分不方便，于是，我們就請(qǐng)孩子想辦法。在大家的討論下，決定在衣服框上標(biāo)好數(shù)字，這樣一來(lái)，衣服擺放整齊了，孩子也知道了對(duì)號(hào)取衣，真是一舉兩得。又如：幼兒的桌子總是歪歪扭扭，于是我們就在一個(gè)桌子的兩個(gè)對(duì)角相對(duì)應(yīng)的地面上畫(huà)了小圈，無(wú)形中也滲透了有關(guān)對(duì)角線的知識(shí)。

另外，我們也在其他的活動(dòng)中滲透了數(shù)學(xué)內(nèi)容，如在葉子貼畫(huà)的活動(dòng)中讓孩子說(shuō)說(shuō)樹(shù)葉像數(shù)字幾，并請(qǐng)幼兒為樹(shù)葉排排隊(duì)，分分組。除了以上所說(shuō)的幾個(gè)方面，我們還鼓勵(lì)孩子用表格記錄操作結(jié)果，促進(jìn)孩子的思維由具體向抽象升華。例如：要求幼兒記錄：看誰(shuí)排序方法多？看誰(shuí)的數(shù)字分合形式多？要求孩子操作一次記錄一次。記錄的方法可由自己選擇，這樣一來(lái)，孩子創(chuàng)造出許多有效的記錄方法。

二、注重教師在活動(dòng)中的指導(dǎo)

教學(xué)活動(dòng)是實(shí)施幼兒數(shù)學(xué)教育的主要渠遣。教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、主導(dǎo)者。要發(fā)揮幼兒數(shù)學(xué)操作活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，教師務(wù)必在“指導(dǎo)方法”上注重藝術(shù)。

1. 導(dǎo)入活動(dòng)，抓住幼兒興趣

教學(xué)活動(dòng)伊始，幼兒的心理準(zhǔn)備難免不充分，注意力不集中，如何進(jìn)行有效的調(diào)整？教師新穎、別致的導(dǎo)入能為教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)奠定了良好的基礎(chǔ)，促使教學(xué)進(jìn)入最佳境界。導(dǎo)入活動(dòng)，我們常常設(shè)計(jì)一些懸念，在活動(dòng)《認(rèn)識(shí)單雙數(shù)》時(shí)，我們提了這樣一個(gè)問(wèn)題：“小圓點(diǎn)要出游，卻遇到了麻煩。你想知道他們出了什么問(wèn)題嗎？”孩子們一下子全投入到活動(dòng)中來(lái)。

2. 在觀察的基礎(chǔ)上適時(shí)指導(dǎo)

以往的活動(dòng)中，我們常等不及孩子說(shuō)出答案，便替孩子把所有的問(wèn)題都解決了。這樣做的弊端，就是孩子對(duì)老師充滿(mǎn)了依賴(lài)，對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣日益減淡。現(xiàn)在，我們更多的是給孩子寬裕的時(shí)間，讓孩子獨(dú)立的完成任務(wù)，實(shí)在有困難的小朋友，就稍做提醒，以鼓勵(lì)孩子多嘗試為主。

對(duì)于大班孩子來(lái)說(shuō)，年齡尚小，還未意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，還不懂學(xué)習(xí)是為了什么。盡管如此，我們也要讓孩子有意識(shí)地去理解。心理學(xué)的研究表明，兒童對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容的意義和目的的認(rèn)識(shí)愈明確，他學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)就愈強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)積極性就愈高，其學(xué)習(xí)效果也就愈顯著。因此我們結(jié)合現(xiàn)身說(shuō)法，以及與幼兒討論，或先人成功經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明學(xué)習(xí)的社會(huì)意義及其對(duì)以后的影響，使孩子從小明白今天的刻苦學(xué)習(xí)是明天投身事業(yè)、建設(shè)祖國(guó)的必要準(zhǔn)備，樹(shù)立為振興中華而學(xué)習(xí)的社會(huì)責(zé)任感，從而自覺(jué)地學(xué)習(xí)。

三、選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)活動(dòng)的具體步驟

教師要根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)和各章的教法提示，先考慮教學(xué)內(nèi)容的范圍。在設(shè)計(jì)時(shí)，要根據(jù)幼兒的生理和心理特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行。如幼兒的大腦皮質(zhì)在學(xué)習(xí)開(kāi)始時(shí)，活動(dòng)能力較低，以后會(huì)逐漸提高。根據(jù)這一點(diǎn)，在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要由易到難，循序漸進(jìn)。在開(kāi)始的活動(dòng)時(shí)要吸引幼兒的注意力，引起幼兒的興趣，以后再逐漸提高難度，把活動(dòng)引向高潮。又如，根據(jù)大腦神經(jīng)活動(dòng)的兩個(gè)基本過(guò)程——興奮過(guò)程與抑制過(guò)程的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，在安排和設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，難度和分量適當(dāng)?shù)膬?nèi)容才有利于興奮與抑制的集中；相反，難度過(guò)大或過(guò)小，分量過(guò)重或過(guò)輕的內(nèi)容不利于注意力的集中，會(huì)加重大腦皮質(zhì)機(jī)能活動(dòng)的負(fù)擔(dān)。由此，在設(shè)計(jì)和安排活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該注意教學(xué)內(nèi)容的適當(dāng)（不多也不少），難點(diǎn)不要大多；難點(diǎn)應(yīng)該安排在活動(dòng)的中間部分，不宜安排在活動(dòng)的開(kāi)始部分和結(jié)束部分。

在設(shè)計(jì)活動(dòng)的具體步驟時(shí)，還要考慮活動(dòng)的新穎性，并力求使自己教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)出來(lái)。如有的教師善于用語(yǔ)言引導(dǎo)幼兒，在安排活動(dòng)時(shí)，就可以多考慮如何運(yùn)用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言啟發(fā)和引導(dǎo)幼兒去理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

總之，幼兒數(shù)學(xué)教育活動(dòng)要以“數(shù)學(xué)活動(dòng)生活化、游戲化”為主旨，從孩子的生活中選材，讓孩子快樂(lè)的學(xué)數(shù)學(xué)，輕松的用所學(xué)的知識(shí)解決生活中遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題。endprint