小學語文句式訓練的方法

王秀娟

句式訓練是低年級作文訓練的一個重要內容，訓練的方法主要有讓學生抄、聽句子、口頭和書面造句等。在低年級語文教學中，要特別重視引導學生用詞語創造語言，切實提高學生的語言文字應用能力。它是由句而段，由段而文的基礎。也是在語言交往中由詞而句，而成章的前提。

從不同的角度練習擴句，有的時候基本句子不能把意思完全表達清楚， 練習從不同的角度擴句，可以把不完整的句子寫完整，簡單的意思變得豐富充實。這種能力的培養，可以通過多種方式的練習得到。

一、通過原因解釋、詞語修飾，變不完整的句子為完整、生動

例1：我昨天沒去上學。

找原因：我昨天發高燒了，所以沒去上學。

例2：讀書角活動取消了。

找原因：今天，全校學生要去友誼宮慰問演出，原定的讀書角活動取消了。

通過舉例，讓學生明白凡事因果相生。一件事情的結果，可能會有多種原因引起。然后可以讓學生自己組成有因有果的句子，達到練習擴句、豐富語意的目的。

例3：湖水非常寧靜。

加顏色類形容詞：蔚藍的湖水非常寧靜。

例4：雪花落在地上。

加表形的形容詞：雪花飄飄灑灑地落在地上。

一個普通的基本句，加上表示顏色、聲音、形狀等的修辭，通過比喻、擬人、夸張等的措辭手法，可以使句子變得活潑、鮮明、生動，使人身臨其境、印象深刻。進而可以和其他的情景、事物搭配在一起，進行造句練習。

例5：運動場上，孩子們歡樂的笑聲如銀鈴一般悅耳。

句子是由短語組成，句子又可分成單句與復句。分析單句，除了從修辭的角度入手外，還可以從語法的角度（即劃分句子成分）入手。一個完整的句子必須具備主語和謂語兩部分，因此分析單句，必須從句子成分入手，而劃分句子成分，又必須從分析短語入手。一個人的語言交際，表達是否流暢，遣詞造句，結構是否符合語法規范，都取決于對短語的理解。一個句子的主干部分通暢了，才能被人讀懂。造句雖然只能營造作文的一個基本單位，但造句訓練，訓練了語法、標點、思維能力，為學生的寫作扎下堅實的基礎。

二、講究內容的豐富多彩、結構的多變和句式的多樣

在基本句的基礎上，引導學生擴充句子成分。調換造句詞語在句中的位置。除陳述句外，可改成疑問句、感嘆句等句型。而復句需要先從分析關聯詞入手，再分析各個單句的組成結構（短語），或主謂，或偏正，或并列，或動賓。以上句式學生都不陌生，只要適當啟發引導，是可以變化出來的。由于復句知識屬于小學高年級知識點，此處不做贅語。

例1：這雪晶瑩剔透，像一片白色的海。

這雪像一片白色的海，晶瑩剔透。（調換造句詞語在句中的位置）

這雪晶瑩剔透，看起來難道不像一片海嗎？（疑問句）

這雪晶瑩剔透，看起來像一片海啊！（感嘆句）

三、通過改變造句的評價標準，挖掘潛能，開拓思維

一位教師在批改學生的造句作業時，發現如下一些特殊句子：

想——我想聽到花開的聲音。

活潑——河里的水很活潑。

悄悄——我們聽不懂小魚的悄悄話。

丟——上街時，毛毛把爸爸丟了。

爬——牽牛花像個小弟弟，爬在樹上。

可以看得出這個學生非常富有童真，句子充滿了童趣。小學低年級語文教學要注意培養學生表達的興趣、樂于表達的習慣，特別是學生的創造性思維應該得到保護，如果遵循普通造句規則一概否定，定會扼殺學生的創造性思維。作為語文教師，我們理應改變陳舊的思想觀念，讓更多的快樂、更多的童趣充滿我們的課堂。這就是造句的經典，就是人文。

四、規范標點教學，讓標點與文字一起“說話”

《語文課程標準》要求：“學生習作時，能根據表達需要，使用常用的標點符號。”平時教學中，我發現學生在造句、日記和作文時，點標點總是漫不經心，或表現為不會點標點，或表現為標點不規范。標點符號也會說話，也能傳情達意。一個有趣的故事：一位青年寫了一篇文章給魯迅先生，請他幫忙修改。這位青年的文章中沒有一個標點，魯迅先生看了后，非常氣憤，就回了一封信給青年，信上只有三個標點：“？！……”青年接到信后反復揣摩，終于明白了魯迅先生的意思：你的文章怎么沒有標點啊？一定要正確標點啊！請把你的文章補上所有的標點，再寄給我。不點標點或點什么樣的標點對理解句子的意思是有很大影響的。如“下雨天留客天留人不留”中，加標點后可成“下雨天留客，天留，人不留。”“下雨天留客天，留人不？留。”標點不同就可以產生“留人”與“不留人”截然不同的兩種意思。可見，在造句中標點符號不但起著斷句的作用，而且蘊含重要含義，傳達情意。所以，在低年級學生基本句的學習上，思想上也得重視標點符號的教學，讓學生掌握點標點的技能，養成運用標點的良好習慣，讓標點符號真正能在學生心中與文字一起“說話”。

有字、詞組合而成的基本句必須語義準確、語言完整、標點正確，很好的體現思想性、觀念性。文章由句子組成，句子由詞語組成，造句的成功，則讓作文進入了一個趨向成功的大門，剩下的只需整理句子，使句子或句群間有邏輯，合乎事理。所以，夯實寫作基礎，一個重要的關鍵還是造句。基本句的學習是學生積累詞句，培養語感不可缺失的一個環節。只要我們注重加強對學生的句式訓練，不斷挖掘，一定能達到提高學生表達能力的目標。endprint