對江蘇省民辦獨立院校體育考核評價體系的研究

任 翔，朱 杰

對江蘇省民辦獨立院校體育考核評價體系的研究

任 翔1，朱 杰2

通過對江蘇省8所民辦獨立院校體育考核的內容與比例、方式與方法、評價標準與辦法、評價主體的現狀調查，指出了目前江蘇省民辦獨立院校體育考核評價體系存在的問題，并提出發展策略，以便為民辦獨立院校的體育教育改革提供借鑒。

江蘇??；民辦獨立院校；體育；考核評價

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

研究對象是江蘇省民辦獨立院校體育考核評價問題。選取江蘇省8所具有代表性的民辦獨立院校（南大金陵學院、東南成賢學院、南理工紫金學院、南航金城學院、中國礦大徐海學院、鹽師黃海學院、蘇大文正學院、揚大廣陵學院）的體育教師和在校大學生作為調查對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

查閱我國與體育考核評價相關的政策、法規和綱領，了解我國教育部對于體育考核評價的文件精神。收集整理國內外有關體育考核評價的書籍、論文、科研報告等資料，把握體育考核評價的發展動態。

1.2.2 調查法

專家調查法。根據研究需要，對省內8名普通高校副教授以上職稱的體育教育專家（教授3人，副教授5人）就學生體育考核評價的標準、內容和指標進行專題咨詢，并據此確定問卷內容，再請8位專家對問卷的內容進行評價。

問卷調查法。就民辦獨立院校目前體育考核問題與改革問題設定問卷，選取8所具有代表性院校作為調查對象，從調查的每所院校中各選取4名體育教師與100名學生進行問卷調查。

1.2.3 數理統計法

采用Microsoft Excel軟件對數據進行處理。

1.2.4 邏輯推理法

對數據進行分析、綜合、歸納、演繹、類比、推理，提出建設性的觀點、結論和相應的對策。

2 結果分析

2.1 江蘇省民辦獨立院校體育考核評價體系的現狀

2.1.1 考核評價內容與比重的現狀

隨著高校體育教學改革的不斷深入，各大高校的體育教學體系出現了不同的發展，因而在體育課程考核評價方面也沒有統一的考核模式，很多高校都有自己考核的具體內容、標準與方法，并且明確地寫在課程設置、教學大綱等教學文件中。通過相關文獻資料分析和對江蘇省8所民辦獨立高校的調查，得知目前江蘇省民辦獨立高校體育考核的主要內容和比重情況如表1所示。

表1 江蘇省8所民辦獨立高校體育考核評價內容統計表

調查研究顯示，不同學校對專項技戰術、身體素質、平時成績（出勤率與課堂表現）、體育基礎理論知識4項考試科目的要求也不同，其中幾乎所有院校都把專項技戰術、身體素質和平時成績納入了考核范圍，只有40%學校把體育基礎理論知識納入考核內容中來，且不是每學期必考，基本為兩學期考一次。在體育專項課中，技戰術考評分基本分為技評和測試成績兩方面；身體素質1-3項，上下學期略有不同，評分標準按照《學生體質檢測標準》來實施；體育基礎理論知識考核一般采取開卷或閉卷考試形式來完成考核；平時成績主要根據學生的考勤及課堂的學習態度來評定，由于學習態度較難客觀量化，多數學?；径际歉鶕记谠u定。

2.1.2 考核評價方式方法的現狀

體育考核的方式主要分為三種：過程性考核；終結性考核；過程性與終結性相結合的考核［1］。在8所調查獨立院校中有6所院校都是采用終結性考核，占總院校數目的75%，僅有2所獨立院校采用過程性與終結性考核相結合的考核方式，占25%（見表2）。

表2 體育考核方式調查（N=8）

在定性考核與定量考核的調查中顯示，所有院校采取的都是兩者相結合的方式。在身體素質測試中都有一個具體的遠度、時間和完成次數的標準，平時成績主要考量學生上課的次數與遲到、早退記錄，體育理論知識的掌握主要根據理論考核，這些考核都是以定量考核為手段進行的，說明現在我省的民辦獨立院校的考核主要是以定量考核為主。然而，所有的定量考核的比重都比較偏低，而比重較高的技術考核基本都采用定性考核，如武術、跆拳道等動作難美型項目都是采用定性考核，由任課教師根據技能考核中規定完成某個技術動作以及動作質量進行主觀評定，也有些球類項目采用定性與定量結合的方式進行技能考核。

在對絕對性考核與相對性考核的調查中，8所有代表性的民辦獨立院校均采用的是絕對性考核。這種評價方式雖然比較客觀，但只把冷冰冰的絕對分數作為衡量學生體育學習成績的最重要的甚至是惟一的根據，只能考察學生的靜態的絕對成績，不能評定學生在學習過程中的動態發展，即努力程度和進步情況。此外這種純粹性的絕對考核往往打擊了先天條件較差學生的體育學習信心，同時培養了條件好的學生驕傲自滿心，使他們都失去體育學習的動力。

2.1.3 考核評價標準與辦法的現狀

江蘇省民辦獨立院校體育課考試及格分數均為60分，但由于各個學校的考核項目比例分配不一，考核標準也有所區別。這些評分標準都由學校體育主管部門統一制定，是一種絕對性的橫向評定標準，缺少相對性的縱向評定標準。

在考核辦法上，所有被調查院校考試大都采用結構考核、綜合評定的辦法。對及格的要求，有的學校認為缺少一項目考試成績即為不及格，有的學校則根據所考項目及比重進行成績評定。所有的院?；径家幎ㄈ闭n超過三分之一學時即取消考試資格。對于因患有某種疾病或殘疾不宜參加體育實踐的學生，都開設了體育保健與康復課。然而，不同學校對考試不及格的學生采取的具體措施也有區別，對8所院校的教學大綱查閱以及調查問卷得知，有75%的院校采取的是先進行補考，補考不過再重修措施，剩余25%院校則采取直接重修的措施（見表3）。對于重修學生的考核不同學校采取的措施也不一樣，有的學校采取不上課，只要參加期末考核，考試及格后就給予學分；而有的學校則采取跟班上課重修的方式。

表3 對體育課考核不合格學生采取措施的調查（N=8）

2.1.4 考核評價標準實施主體的現狀

考核評價的主體對考核對象的成績起決定作用，考核主體的多元化更有利于考核結果的公平和公正，真實教學情況的真實考核評價，可以使體育教師及時了解學生的學習情況與自身教學效率。

通過調查中發現，如表4所示，8所民辦獨立院校的體育課考核標準實施的主體都是教師，學生只是作為被考核的對象，沒有參與到體育考核的主體中去。這種單一性的考核主體存在著鮮明的考核主觀性，直接影響了考核成績的客觀公正性。

表4 體育考核主體情況的調查（N=800）

2.2 現行考核評價體系的問題及對策

2.2.1 考核評價內容單一、比例失當

目前我省民辦高校體育課的考核內容基本由專項技能、身體素質及平時成績三部分組成，而《綱要》中明確規定，體育考核評價要包括運動技能、認知、學習態度與行為、交往與合作精神、情意表現等內容的評價［2］，可見，江蘇省獨立院校體育考核內容遠遠沒有達到《綱要》的要求，尤其是缺少體育學習態度與行為方面的評價。反觀發達國家的美國、日本卻十分重視學生情感態度的考核評價。20世紀90年代以來，日本在體育考核中把關心、意欲和態度的評價放在首要位置，且沒有把體力測定納入考核的具體內容；美國則給予態度部分最高的比例（40%）［3］。可見，美、日兩國對學生體育態度考核評價的重視，也真正反映了其體育教學終身體育目標與思想。

從考核內容的比例現狀中不難看出，江蘇省的獨立院校體育考核中基本都是以專項技能為主，身體素質為輔，平時成績僅作為補，且比重偏低。這種比例方式使得學生為了過關或高分而出現考什么練什么的現象，是典型的“應試教育”。由于對學生的體育態度與行為、認知、情意表現等內容考核比重的偏低或缺失，阻礙學生體育習慣的養成與終身體育意識的塑造。要想改變這一現狀，就必須增加考核內容，不僅要把體育態度與行為納入考核內容，還要把它放在重要的位置；其次是調整考核內容的比例，特別是降低專項比重，重視理論考核，規范理論考核的方式方法。

2.2.2 考核評價方式方法缺乏科學性

調查不難發現，目前江蘇省民辦獨立院校的體育課都是采用終結性考核方法，考核時，過多注重定量與絕對性考核。終結性評價只是在學期結束后給學生一個冰冷的分數，不能對學生的學習過程起到充分的調節作用。而且，由于沒有照顧學生的先天能力差異，產生評分不公平的現象，使學生喪失參與體育的興趣?！毒V要》中明確規定:學生的學習評價應是對學習效果和過程的評價［2］，可見，目前江蘇省獨立院?？己瞬还降闹饕蚴侨鄙龠^程性評價。過程性評價是隨著人們對教育評價的性質和功能的認識逐步加深而提出來的，主要采取目標與過程并重的價值取向，對學習的效果、過程以及與學習密切相關的非智力因素進行全面的評價［4］。這種評價方式靈活多樣，包括教師評價、學生相互評價和個人自評，不僅是為學生評分，更主要的是促進教學。可見過程性評價不僅增加了考核評價的內容，還增加了評價的主體，使定性與定量、絕對與相對有機的結合在一起，更具先進性。但是也不能因此完全廢除終結性考核，終結性考核長期作為我國高校教育考核的主要方法也有著其不可替代的原因?？茖W的考核方式應是過程性考核與終結性考核的有機結合。

2.2.3 考核評價的標準過于絕對、統一

調查中的所有獨立院校的評分標都由學校體育主管部門統一制定，這種以運動成績為中心的評價標準，否定了學生個體的先天差異性與學生的興趣、特長及身心發展規律。我國各地區學生身體生長發育情況不同，同一地區的城鄉之間也存在差異，因此，對學生身體素質的考核統一按照《國家體育鍛煉標準》來評分顯然是不適當的。劉永東等認為，采用絕對參照標準，不符合教育測量學生的身心要求，對有些學生的要求水平過高，容易造成氣餒、畏難情緒，最終失去學習的信心；而對有些先天條件優越的學生來講要求水平卻又過低，容易使學生產生自滿，失去練習的動力［5］。

總之，目前的體育考核評價標準用統一的絕對性評價標準去衡量那些身心發展水平參差不齊的不同個體，顯然是不公平的。要解決這一問題，就需要教師根據學生不同的水平制定出不同的考核標準，根據學生進步的幅度來評分，實驗證明這種相對性的考核評分方法更趨合理，并且具有可操作性和實用性［6］。因此，體育課程考核評價不僅要采用絕對性評價標準，更應該重視相對性評價標準的作用，把兩者有機的結合起來才能科學、合理和公平的評價學生的體育學習成績。

2.2.4 考核評價的主體單一

體育教學是師生之間，學生之間，多邊互感互動的系統活動，因此，體育成績的考核評定不僅要考慮到師生之間的評定，也要考慮到學生之間、甚至學生個體的自我評價。調查發現，江蘇省民辦獨立院校體育考核評價的主體都是任課教師，雖然任課教師對學生的學習情況比較了解，在評分上存在主觀因素，在一定程度上很難保證考核評分標準的執行，造成班與班之間水平相當而學生成績上差距很大的不合理現象［7］。可見，這種單一主體的評價體系不僅破壞了考核評價的客觀公正性，還影響了高校體育課程的健康發展。要解決這個問題就必須把學生的自我評價和相互評價引進到考核評價體系中來，加強學生的自我教育與相互教育。由于大學生受到知識經驗、情感態度、人際關系等諸多因素的影響，其自我評價與相互評價帶有一定的局限，因此不能作為考核評價的主要依據，但可作為教師評定學生學習成績的重要參考?？傊?，要改變教師占主導地位的體育考核評價體系，就必須把學生自評、互評納入到高校體育考核評價體系中，建立一個以教師評價為主，以學生自我評價與相互評價為輔的新型考核體系，才能使體育考核評價過程更為透明化、客觀化、公平化。

3 結論與建議

3.1 結論

江蘇省民辦獨立院校體育課的考核評價體系中，考核內容不夠全面，缺少體育態度與能力及運動參與等方面的考核，且考核內容比例失當，過于重視專項技能與身體素質，不利于“終身體育”意識的培養；考核評價的方式中只采用了終結性的考核方式，過于注重定量的絕對性考核，缺少相對性的過程性考核；考核評價的標準仍以學校統一制定為主，絕對性評價標準占主導地位，阻礙了學生的體育學習的積極性；考核評價的主體以任課教師占主導地位，在一定程度上很難保證考核評分標準公平。

3.2 建議

1）加強對學生的體育態度與運動參與考核評價標準的研究，制定出一套既有效又可操作的考核評價標準；調整考核內容與比例，注重學生體育態度與運動參與的考核，選擇與健康相關性大的體能測試項目，有效貫徹“健康第一”的思想，讓學生享受“快樂體育”，而不是“應試體育”。2）采取終結性考核與過程性考核相結合的方式，把學生的自評和互評納入體育考核評價體系；制定適宜的考核評價標準，把定性與定量、絕對與相對考核有機結合；規范體育理論課教學，增加理論考核的比重。

［1］張陵，馬珊，俞竹麗.體育課應實現由終結評價向過程評價的轉移［J］.體育學刊，2000（6）.

［2］教育部.全國普通高等學校體育課程教學指導綱要［Z］.2002-08-06.

［3］張建華，楊鐵黎，殷恒嬋.從美、日兩國體育教學評價的發展看我國體育教學評價改革［J］.中國體育科技，2001（11）.

［4］高凌飚，過程性評價的理念和功能［J］.華南師范大學學報（社會科學版），2004（6）.

［5］劉永東，王劍君.體育進步分評價法對提高教學效果的實驗研究［J］.廣州體育學院學報，1992（2）.

［6］陳秀華.在“結構考核”中增加“進步分”的可行性探討［J］.四川體育科學.1998（1）.

［7］馬光明，高校體育課考教分離的效果分析［J］.湘潭師范學院學報（社會科學版），2001（6）.

［8］王繼帥，樊炳有.中小學體育課程改革相關研究及評價［J］.體育學刊，2009（1）.

［9］中華人民共和國教育部.獨立學院設置與管理辦法［R］.北京:教育部，2008.

Study on Physical Education Examination System of the Private Independent Colleges in Jiangsu Province

REN Xiang1，ZHU Jie2

This article investigated the physical education examination's content and proportion, methods, evaluation standard and ways, and the evaluation subjects of the 8 private independent colleges in Jiangsu province.The result has pointed out the problems of the P.E.examination and evaluation system in Jiangsu private independent colleges and put forward development strategies, in order to provide reference for the reform of private independent colleges.

Jiangsu Province; private independent colleges; physical education; examination

G80-05

A

1003-983X（2014）12-1115-03

2014-09-16

南京航空航天大學金城學院教改課題（2013-D-15）

任翔（1983-），男，江蘇南京人，碩士，講師，研究方向：體育教育學.

1.南京航空航天大學金城學院基礎教學部，江蘇南京211156；2.南京理工大學紫金學院，江蘇南京210046

1.Basic Teaching Department of Jincheng College，Nanjing University of Aeronautics and Astronautics，Nanjing Jiangsu，211156；2.Zijin College of Nanjing University of Science and Technology，Nanjing Jiangsu，210046