普通高校“陽光體育運動”長效機制實踐研究①

朱玲

(杭州電子科技大學體育與藝術部 浙江杭州 310018)

關系到國家和民族未來的重要事情是青少年體質的增強和對他們健康成長的促進。2007年4月29日,由教育部、國家體育總局、共青團中央在全國范圍內全面啟動全國億萬學生陽光體育運動。這項目的啟動注入了新的生機和活力給學校體育。然而,現在我們關注的問題就是,青少年陽光體育運動是否可持續進行,是否可以增強學生的體制。陽光體育運動的實施對于學生的體質增強有幫助,就應該使它的可持續發展有保障。這即是本研究的主旨所在,為了“陽光體育運動”長久運行,必須建立“陽光體育運動”長效機制。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

本文的研究對象是浙江省部分高校的陽光體育運動。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

本研究查閱了大量與本研究有關的管理學、學校體育學、社會學等方面的論著,并檢索了中國知網數據庫,查閱學校體育工作的相關文獻。

1.2.2 訪談法

通過對學校體育、體育教育、體育運動訓練以及從事陽光體育運動組織及管理的教師管理,領導進行訪談,獲得相關資料,為研究工作的順利開展打下堅實的基礎。

1.2.3 數據分析法

針對本研究有關量表數據進行數據分析。

2 機制構建

2.1 高校陽光體育運動長效機制構建理論基礎

2.1.1 可持續發展

可持續發展(Sustainable Development)。按照聯合國環境規劃署第十五屆理事會通過的《關于可持續發展的聲明》,所謂可持續發展系指既滿足當代發展的需要,又不削弱后代發展能力的發展觀。可持續發展觀是人類對地球環境的日益惡化以及地球資源的可持續利用對人類生存環境產生的影響而提出的社會學概念。

2.1.2 學校體育可持續發展

學校教育會促進青少年的可持續發展、推動整個社會的可持續發展,如果沒有學校教育的可持續發展,那學生和社會的可持續發展就無法保障。如果沒有學校教育的可持續發展,作為學校教育的重要組成成分的學校體育教育也就不可能持續發展。因此,學校體育的各項工作的開展要從可持續發展的角度出發,學校的陽光體育運動也要可持續發展。體育的可持續發展不僅僅是個人參與和學校的事,而且需要個人、家庭、社區、國家共同協作和努力。“全國億萬青少年陽光體育運動”的啟動,正是促進新時期體育事業可持續發展的創新舉措。

2.2 “陽光體育運動”長效機制構建

21世紀需要全面發展的人才,體育是全面發展人才的重要條件,體育的可持續發展不僅影響人的可持續發展更是影響人的全面發展。“陽光體育運動”的長效機制的構建正好與可持續發展的教育價值觀相適應。通過人的可持續發展促進社會的可持續發展,在社會可持續發展過程中進一步促進人的全面發展。陽光體育運動機制有三種基本類型,本文主要從功能的角度考察陽光體育現象各部分的相互關系及其運行方式,包括激勵、制約和保障機制。(如圖1)

3 “陽光體育運動”長效機制實踐研究

以杭州電子科技大學“陽光體育活動”長效機制的實踐成效為例,從可操作的層面上為“陽光體育活動”的開展提供保障。

3.1 激勵機制

健全的機制能保障陽光體育活動開展的長效性,因而要注重陽光體育運動開展各種激勵手段。適當的激勵機制有助于激發全校師生的參與熱情。激勵機制主要包括樹立典型、鼓勵參與、增加獎項等。以榜樣的精神帶動和影響陽光體育運動的開展,營造良好的校園體育氛圍。實踐2年多來,參與人數眾多,充分激發了學生的體育參與熱情。

3.2 制約機制

學校就陽光體育活動制定出一系列相應文件與制度,用制約手段來保障陽光體育活動長期穩定的順利開展。例如《學校體育大聯盟章程》、《學校體育大聯盟內部管理制度》等。考核機制從培訓和裁判兩方面來體現。學生有裁判員、體育指導員的證書考核;以及裁判工作、指導工作的考核。這些考核機制發揮了學生在陽光體育賽事與活動中的重要重要。學校制定體育骨干培訓機制、選拔機制、定期培訓機制、考核晉升機制。其考核晉升的方法主要以考核他們負責的校園各類體育競賽的組織、管理、運行的情況。體育骨干,每學年進行考核,均實行統一注冊管理。裁判員培訓機制包括三部分:培訓機制、實踐機制、晉升管理機制。通過培訓考核的裁判員方可上崗,以勤工儉學的方式為學生裁判提供實踐的機會。對裁判員考核是其參于比賽級別、裁判崗位、工作數量、工作評價進行量化標準考核,考核達標可以晉升高級別的裁判員。對于所有級別的裁判員進行統一注冊管理、統一著裝,使校園內各級體育競賽都更規范化,為學院各類比賽的開展提供了有力的技術保障,吸引更多的體育愛好者參與競賽。

圖1 陽光體育活動長效機制

圖2 校園陽光體育活動組織管理結構圖

3.3 保障機制

陽光體育運動開展需要資金,充足的資金使各種活動順利開展。經費是保證學校師資力量、場地器材所必需的。沒有師資力量、場地設施、器材設備,陽光體育運動就不能很好地開展下去。要有計劃的、不斷的財力和物力保障才能使陽光體育運動可持續的開展。根據我國高校實際情況,陽光體育經費的獲得主要通過體育主管部門撥款、學校財政資助獲得,這是陽光體育經費的主要來源。另外有少量社會公益贊助、商業性贊助。體育部每年舉辦30余項校園體育賽事,學生裁判及校園體育指導員為學校陽光賽事的圓滿完成、長期舉辦奠定了堅實基礎。

有效組織與管理是非常重要的,整合統一管理,將課內向課外延伸,實現課內外一體化教學,有效指導學生進行課外陽光體育活動。(如圖2)

學校每年都會制定陽光體育年度計劃,另外還出臺了其它相關政策與制度,如校學生體育明星評選,各賽事優秀運動員、優秀裁判員、優秀教練員、優秀指導員的評選制度等。學校還制定相關規章制度來保障高校陽光體育運動的時間、場地、指導老師等充足。我校多級校園陽光體育賽事平臺的建立為校園陽光體育活動的開展提供了長效的保障。

4 結語

高校“陽光體育活動”長效機制從激勵機制、制約機制、保障機制三個方面構建,這為陽光體育活動在高校的開展提供了一種新的視角。結合高校校園陽光體育賽事的組織、參與及管理特點,及大學生參與校園陽光體育賽事的規律特點,探索出這個適合廣泛推廣運用的校園陽光體育活動長效機制。本研究的機制已經投入前期的實踐,階段性效果也以顯現,更全面有效的機制有待在后續的實踐中進一步地完善和調整。陽光體育活動長效機制是一個系統工程,各個環節、各個方面都要相互協調,共同促進,這樣陽光體育運動才能長期、有效的持續發展。

[1]孫綿濤,康翠萍.教育機制理論的新詮釋[J].教育研究,2006(12):22-28.

[2]孫綿濤,康翠萍.我們需要什么樣的教育機制[J].荊門職業技術學院學報,2007,22(4):1-5.

[3]張有聲.高等教育可持續發展理論研究[M].北京:教育科學出版社,2009(11).

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