農(nóng)林院校開設(shè)體育保健學通識教育的研究與教材建設(shè)

石小健 李建波

(華中農(nóng)業(yè)大學體育課部 湖北武漢 430070)

體育保健學通識教育是體育健身鍛煉與醫(yī)學、衛(wèi)生學、心理學等相結(jié)合的一門綜合性學科,也是指導體育教學、運動訓練、群眾體育鍛煉不可缺少的一門應用科學。近年來,隨著文化素質(zhì)教育在我國教育領(lǐng)域得以大力推行,各大高校正掀起一股通識教育的熱潮,從理論研究到改革實踐,通識教育成為我國高校教育改革的良方,促進了其與專業(yè)教育、科學教育及人文教育的融合。目前,農(nóng)林院校的學生體育鍛煉時間較為充裕,但在如今大學體育課程中體育保健知識、技能，獲得的渠道卻明顯不足,體育保健知識與技能掌握程度較低,從而導致了農(nóng)林院校的大學生在體育運動中發(fā)生運動損傷現(xiàn)象增多。因此,于農(nóng)林院校加強體育保健學通識教育的合理開設(shè),對促進學生掌握體育保健的基本知識與技能,提高學生體育保健的認知水平和健康水平具有重要的意義。

本文在了解農(nóng)林院校學生對體育保健學認知的基礎(chǔ)上,探討了體育保健學通識教育教材的建設(shè)策略,并提出了體育保健學通識教育教學的實踐方案。

1 農(nóng)林院校學生體育保健學知識認知情況的調(diào)查

本研究主要通過問卷調(diào)查法了解農(nóng)林院校學生對體育保健學知識的認知情況,以評估農(nóng)林院校開設(shè)體育保健學通識教育的需求。研究中隨機抽取5所農(nóng)林院校本科生各500名(共2500名),對其進行問卷調(diào)查,學生體育保健學知識認知情況調(diào)查結(jié)果見表1。

從表1可以看出,農(nóng)林院校學生對體育保健學知識中運動損傷的處理方法、運動方案的制定、繃帶包扎方法、中暑及運動中腹痛的處理方法、肌肉痙攣的處理、最佳心律范圍等方面的認知情況較差,認知程度尚停留在一個較低的層次。因此,加強體育保健學通識教育課程的開設(shè),使學生正確理解和掌握體育保健學的概念、重要性、運動原則和健身方法,以及體育活動怎樣使他們終身受益具有必要性。

2 農(nóng)林院校體育保健學通識教育的教材建設(shè)

體育保健學與醫(yī)學有共同的研究對象和目標,那就是人的健康問題。隨著教育改革的不斷發(fā)展,根據(jù)《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》和《學生體質(zhì)健康標準》,結(jié)合多年來體育課程改革的實踐經(jīng)驗,充分利用教學資源,發(fā)揮師生的體育特長,以提高學生體育保健知識、身體健康,加強身體素質(zhì)為出發(fā)點,在教學理念、教學內(nèi)容及課程體系等方面將進行改革和創(chuàng)新,以促進體育保健學通識教育的教材建設(shè)。

2.1 體育保健學通識教育課程的教學理念

農(nóng)林院校體育保健學通識教育課程旨在實現(xiàn)學生拓寬體育保健學基礎(chǔ)、增強保健能力、改善學生身心健康、健全個人養(yǎng)成終身運動習慣打下基礎(chǔ)的目標,使學生全面理解體育保健學這門學科的發(fā)展規(guī)律,掌握體育保健學等方面的基礎(chǔ)知識與技能,形成均衡的體育保健知識結(jié)構(gòu),獲得必要的體育能力訓練,具備醫(yī)學知識和體育鍛煉習慣的綜合素質(zhì),從而編寫出適應農(nóng)林院校體育保健學通識教育課程的教材。在教學理念上,體育保健學通識教育課程應具備以下特征，即健康第一、體現(xiàn)民主、強調(diào)開放、全面參與、課堂和諧。（見表2）

2.2 體育保健學通識教育課程的教學內(nèi)容設(shè)計

農(nóng)林院校開設(shè)體育保健學通識教育,在教學內(nèi)容的選擇上要考慮它對體育文化和教育所起的作用,把與之相關(guān)的體育運動知識、培育健康的心理和培養(yǎng)健全的人格結(jié)合到課程教學中,充分體現(xiàn)民族性、娛樂性、健美性、健身性的原則。具體的教學內(nèi)容設(shè)計如下。

（1）體育衛(wèi)生:闡明人體衛(wèi)生、環(huán)境衛(wèi)生、運動建筑設(shè)備衛(wèi)生、體育營養(yǎng)衛(wèi)生。

表1 農(nóng)林院校學生體育保健學知識認知情況調(diào)查結(jié)果

表2 體育保健學通識教育課程的教學理念

表3 體育保健學通識教育課程的教學體系設(shè)計

(2)醫(yī)務(wù)監(jiān)督:闡明人體形態(tài)和機能檢查、測定的方法、指標與評定;體育教學、訓練、比賽的醫(yī)務(wù)監(jiān)督;比賽期的特殊醫(yī)學問題;運動性疾病的預防和處理。

(3)運動性疾病:闡明運動性疾病的原因與發(fā)病機理、癥狀、診斷、處理及預防措施。

(4)運動損傷:闡明運動損傷發(fā)生的規(guī)律、運動損傷的急救、病理與處理;人體各部位運動損傷的原因、癥狀、治療及預防。

(5)運動按摩:闡明按摩的基本手法和在運動實踐中的具體應用。

(6)醫(yī)療體育:闡明醫(yī)療體育的原理、一般傷病后的體療方法、體療的注意事項及禁忌證。

(7)大學生體質(zhì)測試方法:意義、方法。

2.3 體育保健學通識教育課程的教學體系設(shè)計

農(nóng)林院校體育保健學通識教育課程開設(shè)過程中,因師資自愿、選修時間、學生精力、學生興趣等因素的制約,課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置多欠缺靈活性,學生難以根據(jù)個人的興趣和需要自主選擇課程。因此,針對農(nóng)林院校體育保健學通識教育開設(shè)過程中教學體系的設(shè)計,實踐中應根據(jù)《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》的基本要求,對原有教學體系進行整體規(guī)劃和改造,從教學內(nèi)容、教材結(jié)構(gòu)、實踐課比重等方面進行較大幅度的調(diào)整,優(yōu)化通識教育課程體系,對課程和學習領(lǐng)域進行合理分類。并結(jié)合農(nóng)林院校體育教學師資、設(shè)備等實際情況,對課程結(jié)構(gòu)與設(shè)置應突出學習者的立體角色,針對學生的興趣、需要、水平來設(shè)計教學結(jié)構(gòu),完善通識課程選修制度,增加課程設(shè)置的靈活性,滿足學生學習需要。從而利于實現(xiàn)知識、健身、行為、習慣、情感的統(tǒng)一。本研究中,體育保健學通識教育課程的教學體系設(shè)計在選修課,選修年級為一至四年級,32個學時,2個學分。體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的多樣性、靈活性、整體性、開放性等特點,使之更加適應新的課程理念。具體設(shè)計見表3。

3 農(nóng)林院校體育保健學通識教育課程的教學實踐方案

在體育保健學通識教育教學實踐中,農(nóng)林院校應加強對通識教育的研究,加深對通識教育哲學和理念的了解和認識,并借鑒國外通識教育的先進經(jīng)驗,以素質(zhì)教育和全面發(fā)展理論為指導,建立符合校情的通識教育模式,探索符合學生身心發(fā)展的教學方法,加強教學管理和教學效果評估,發(fā)揮通識教育的功能和作用,促進學生的全面發(fā)展。

3.1 優(yōu)化教學方法

農(nóng)林院校體育保健學通識教育課程教學實踐中的教學方法要講究個性化和多樣化,提倡師生之間、學生與學生之間的多邊互助活動,努力提高學生參與的積極性,最大限度地發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。不僅要注重教法的研究,更要加強對學生學習方法和練習方法的指導,提高學生自學、自練的能力。要充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用,努力倡導開放式、探究式教學。

3.2 強化教學管理

由于通選課不屬于必修課程,多不能引起廣大師生的高度重視,部分學生和教師不能對體育保健學課必要性和重要性進行充分認識,學生和教師缺乏熱情和責任心,往往造成課堂紀律差,教學效果不明顯。鑒于此,農(nóng)林院校體育保健學通識教育在教學實踐中應切實抓好體育課程管理,上課點名,考試嚴謹,加強師資隊伍建設(shè),提高教學質(zhì)量,促進學校體育教育的發(fā)展和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

3.3 教學效果評估

農(nóng)林院校體育保健學通識教育課程開設(shè)實踐中教學效果的評估應通過參與實驗的學生對照,了解學生對體育保健學融入體育教學的意見,以供未來推廣的參考。在體育保健學通識教育課程一學期的教學活動結(jié)束之后,提高農(nóng)林院校學生的身體、心理和社會適應能力等方面的積極作用,使農(nóng)林院校學生自我學習能力和自信心得到培養(yǎng)。

4 結(jié)語

通識教育已然成為我國高校爭創(chuàng)國內(nèi)或國際“一流大學”的普遍戰(zhàn)略選擇,本研究通過農(nóng)林院校開設(shè)體育保健學通識教育的研究與教材建設(shè)探索,主要在于評估農(nóng)林院校開設(shè)體育保健學通識教育的需求,以認識到農(nóng)林院校開設(shè)體育保健學通識教育課程的必要性。并通過教材理念、教學內(nèi)容及教學體系的探索,以期編寫適應農(nóng)林院校體育保健學通識教育課程的教材,以實現(xiàn)學生拓寬體育保健學基礎(chǔ)、增強保健能力、改善學生身心健康、健全個人養(yǎng)成終身運動習慣。

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