世界氣象學習創建活動
——第十屆CALMet國際會議評述

冀文彬 鄒立堯 高婕 儲凌

世界氣象學習創建活動
——第十屆CALMet國際會議評述

冀文彬 鄒立堯 高婕 儲凌

一、CALMet背景

CALMet（Computer-aided Learning and Distance Learning in Meteorology）創辦于1993年，最初為“氣象計算機輔助學習和遠程學習”的簡稱。經過不斷發展，于2004年被重新定義為“氣象學習創建活動”，旨在為氣象、水文專家和教育工作者提供論壇，用來分享氣象、水文教育培訓相關的成果和方法。

CALMet由SCHOTI（氣象水文培訓機構領導人常設委員會）資助籌辦。SCHOTI的協調委員會為CO-COM，CALWG（CALMet工作組）是CO-COM的小組委員會，提供CALMet的活動指導并上報COCOM/SCHOTI。SCHOTI則對WMO各成員國負責并以論壇的形式為各國在氣象教育培訓領域可能的合作提供服務。

目前，CALMet主要包括現場會議、在線會議、共享資源以及CALMet評估。現場會議原則上在每奇數年舉辦一屆，于1993—2013年已在美國、法國、澳大利亞、芬蘭、巴西、中國、俄羅斯和南非共和國成功舉辦了10屆。其中，美國、法國各舉辦了兩屆，第七屆由中國氣象局氣象干部培訓學院承辦，第十一屆將于2015年在韓國首爾舉辦。在線會議一般在偶數年內舉辦，已在2010、2012年舉辦了兩屆，第三屆計劃于2014年舉辦；“共享資源”項目于2013年8月在法國圖盧茲啟動，它主要依托互聯網博客和社交論壇來分享氣象教育培訓者最好的實踐與經驗。

二、第十屆CALMet簡述

第十屆CALMet會議于2013年8月26—30日在法國圖盧茲由法國氣象局和ENM（法國國立氣象學校）承辦。本屆會議首次與Eumetcal（歐洲氣象培訓虛擬組織）聯合舉辦，同時也為2013年9月2—6日舉辦的WMO第十二屆SYMet（教育培訓研討會）提供參考。

會議的87名參會人員主要為培訓專家、培訓管理和內容資料專家，分別來自WMO、COMET（氣象業務、教育和培訓合作項目）、ECMWF（歐洲中期天氣預報中心）、EUMETSAT（歐洲氣象衛星應用組織）、UCAR（美國大學大氣研究聯合會）等38個組織及6大洲29個國家的氣象機構。會議期間共舉辦了6場現場演示、3個專門小組討論、5場互動性專題研討會和42個現場報告。

本屆會議繼續沿用“氣象學習創建活動”的主題，包括5個子主題：（1）網絡學習資源與工具。主要探討在線學習的理論基礎、舉辦同步和異步活動的可用工具，以及設計、發布和評估在線課程的策略與程序；（2）反映當前的實踐經驗。主要聽取可行與不可行的實踐故事，分享各機構從正在進行中的項目中學到的經驗。其重點不是在于做了什么，而是為什么選擇使用該策略，分析面臨的挑戰以及下一次將要實施的不同內容；（3）學習如何開展教育培訓。主要關注于如何最好地訓練培訓教師（尤其是兼職教師）和新員工更好地工作，如何幫助他們更快地勝任工作。2013年初，WMO發布了一組培訓教師應具備的能力細則，各機構是如何利用它來培養更具勝任力的培訓人員及教師，提供更有效的培訓項目以及舉辦更受歡迎和更成功的學習活動；（4）采用新策略與觀念的新突破。是指當前正在使用和計劃使用的新學習策略和培訓觀念，依據的理論或論據以及獲得了什么經驗。鼓勵分享、討論和現場演示推薦的培訓策略以及如何選擇正確的方法來滿足預期的結果。在此，“知識傳遞”的說法已經不適用了，取而代之的是一種強烈的主動和非正式學習的傾向，如知識管理、模擬仿真和社會學習網絡。（5）Eumetcal第四階段（2013—2017年）規劃。其中，本屆會議提及最多的4個熱門關鍵詞集中于“仿真模擬培訓”、“技能”、“遠程教育”和“實踐社團”。

第十屆CALMet會議提供了在氣象、水文教育培訓領域分享新興技術與策略的機會，促進了CALMet與Eumetcal成員的相互學習與合作，是“一個不斷增長和蓬勃發展的實戰社區”。

三、動態及亮點

策略上，虛擬團隊是CALMet的一項挑戰性新嘗試。雖然可用許多技術手段追蹤工作進程并使團隊交流，但最大的挑戰是持續的讓隊員得到鼓舞和激勵，建立信任、暢所欲言的交流。當前，CALMet正在考慮創建社區化的工作模式，并為會議的主旨賦予更寬泛和直接的含義，即“氣象學習促進社區”。在過去的幾年中，ECMWF的需求發生

了翻天覆地的變化，面授培訓項目是由在線學習完成的，主要原因是受到了歐洲大部分國家的經濟危機影響。遠程演講和指導覆蓋了更多的受眾，并允許在沒有資金來源限制的條件下參加培訓或會議。

資源上，COMET開發啟動了“CALMet共享項目”，其設計是為社區信息共享和學習服務的。COMET還發布了免費的在線熱帶天氣尺度天氣學課程包，以滿足WMO關于天氣尺度和中尺度氣象基本課程的要求（BIP-M），包括教學目標、教學大綱、在線教學資源、教師手冊、教師專用幻燈片、案例、問題研討、學生作業、問答比賽、學習活動和在線課程輔導。COMET還利用加勒比海氣象和水文研究所提供的混合式AeroCPD課程作為模板，開發了RAMDL（航空氣象遠程學習復習）模塊，為非洲和許多國家定制了新的處理應用WRF/EMS中尺度模式、臨近預報和災害模型的課程，為航空預報員提供學習資源，來滿足WMO制定的航空氣象人員能力標準。此外，COMET還開發了可應用于多種天氣事件和數據類型的案例研究模板。這種靈活的工具能夠被用于演示特定天氣預報案例的挑戰性研究訓練，以幫助培訓人員專注于案例開發研究來滿足培訓需求。

技術上，ENM利用Eumetcal項目共享的成果改編了軟件及實驗培訓方法。當前，ENM采用Scenari和Speechi軟件來制作素材，一個數據庫用來存儲和分發數據資源，Moodle作為學習管理系統和網絡會議工具用來提供培訓。Scenari可幫助交互式培訓資源的可視化建立、多媒體資源的綜合展示、不同形式的互動練習測試以及web網站等媒體的發布。不久的將來，ENM將減少傳統課程的數量而增加學員在教師適當監督下的獨立工作比重，而研發適當的在線學習工具是達到此目標的重要杠桿。已經啟動和在計劃的項目包括：依靠Nuxeo軟件建立網絡協作資源庫，為方便遠程工作社區的管理與合作提供存儲功能，為LMS（學習管理系統）提供鏈接，達到清晰化組織的目標。此外，ENM計劃將傳統的圖書館轉變為學習中心，以此來提供電子圖書和各類資源的接入。

四、幾點啟示

首先，遠程培訓的方式在氣象教育培訓中的作用更加凸顯，重視程度逐步提升。由于遠程培訓方式快捷實用、受眾面廣，國際許多機構的面授培訓項目正在轉向遠程培訓或開展混合式培訓。例如，遠程教育正在被時間短、任務重的培訓項目以及特定地區的培訓項目廣泛采用，且效果顯著。同時，許多國際氣象教育培訓機構進一步加大了遠程教育的新技術、方法研究和教育信息化的投入力度，開展了模擬仿真教學、資源共享與學習社區、案例研究模板庫等一系列實踐。

其次，中國氣象遠程教育與世界先進、主流的氣象教育培訓在目標、戰略、實施等方面保持了同步，在某些技術領域（如虛擬現實）已走在前列。中國的3級遠程教育培訓體系與WMO全球教育培訓體系設想框架類似，并被借鑒于WMO全球氣象虛擬學院的思想構建。中國氣象遠程學習示范點建設，致力于創建基層的“學習型組織”，利用學員主導模式創建全國范圍內的“社區學習網絡”，受到WMO教育培訓官員的肯定。

再次，中國氣象遠程教育有待進一步加強國際合作，學習和借鑒國際上先進的理念和實踐經驗，主要是：遵循SCORM（共享內容對象參考模型）標準逐步使中國氣象遠程教育培訓網絡學習平臺、資源與國際融合；為加強與其他CALMet成員之間的交流互動，拓展多語種的網站資源服務與交互，積極參與“CALMet共享資源”建設；借鑒先進的混合式教學技術與理念，加深面授與遠程教學的結合，提高氣象教育培訓的效果；參與WMO全球教育培訓體系建設，提升中國氣象遠程教育培訓的能力。

總之，第十屆CALMet會議不僅提供了在氣象、水文教育培訓領域分享新興技術與策略的機會，還提供了分享經驗、期望與新思想的機會，更進一步促進了CALMet與Eumetcal成員的相互學習與合作，是“一個不斷增長和蓬勃發展的實戰社區”。

氣象團隊教學互動研討結果展示

（作者單位：中國氣象局氣象干部培訓學院）