從大學生性教育看輔導員專業化問題

摘要：輔導員專業化這一問題很多人都做過研究，但是輔導員的工作內容繁多冗雜，而其中大學生性教育是相對來說最為薄弱的一個環節，研究的人卻很少。本文從大學生性教育的角度來探討輔導員專業化問題，主要研究性教育和輔導員工作的關系，輔導員如何從性教育方面體現自己的專業化等角度來闡述問題，希望能為高校輔導員專業化建設提出一些建議。

關鍵詞：性教育；輔導員；專業化

中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）02-0033-03

新時代，中國的高校發展逐步向特色建設方面探索并逐步顯示出成效，但是在成就的背后我們也要直面當代大學生出現的問題。在中西方文化融合沖擊下，當今高校大學生因為性教育缺失引發的問題引起越來越多的人關注。通常我們認為，大學生性教育應主要包括性生理、性心理、性倫理、性法理等層面的教育，面對著這么一門深奧、復雜的課程，性教育的教師隊伍以及課程在很多大學幾乎沒有，這不得不引起我們的深思。輔導員作為學生工作的一線工作者在性教育中占據極其重要的地位，而性教育的不專業讓我們不得不重新審視輔導員的專業化建設問題。

一、大學生性教育與輔導員工作的關系

1.大學生性教育是輔導員工作的組成部分。輔導員是學生思想政治工作的主力軍，雖然目前我國沒有明文規定性教育到底是屬于思想政治、教育學還是醫學、心理學范疇，但是很多高校已經根據情況把它歸屬于思想政治工作的范疇。這種模糊不清的思想認識其實非常不利于高校開展性教育工作，無論是職能部門還是教育實施主體上都讓人模棱兩可，這也是現在大學生性教育遲遲無法得到拓展的重要制約因素。目前來看，因為很多大學認為性教育屬于思政教育，而輔導員是大學生思想政治工作的重要人員，因此，大學生性教育是輔導員工作的組成部分。

2.輔導員是大學生性教育的生力軍。從目前國內高?，F狀來看，高校大學生性教育師資隊伍力量比較薄弱，主要包括學校心理咨詢人員以及學生工作者，因為學校心理咨詢人員要承擔學校的心理咨詢工作的特點，許多大學把大學生性教育的任務交給了學生工作隊伍，那理所當然的這個重擔就落在了輔導員的肩上。但是輔導員普遍年齡較輕，本身缺乏性教育方面的相關訓練，有的老師本身對性教育還不夠了解，缺乏積極、健康和泰然自若的處世態度，根本無法正常開展性教育工作，往往敷衍了事。

可見，輔導員作為大學生性教育的主要實施者和指導者，承擔著大學生性教育是否成功的重要責任，而面對著新時代必須要實施的這門教育課程，輔導員必須要有能力完成，因此，輔導員專業化也必須體現在“性教育”的專業化上。

二、大學生性教育與輔導員專業化

輔導員是大學生健康成長的引路人，輔導員要加強自身建設，不斷提高專業化水平。很多學者認為，輔導員專業化的內涵包括輔導員要具備較高的政治素養、優良的個性心理品質、豐富的理論知識和較強的實踐能力以及完善的職業倫理。從大學生性教育來說，這項工作給輔導員各個方面的能力都提出了挑戰。

1.性教育內容與輔導員專業化。大學生性教育主要包括性生理、性心理、性倫理、性法理等層面的教育，在我們調查中發現，這些方面的教育在高校都比較缺乏。筆者曾經和某市計生委在學校女生中做過一項調查，其中關于“避孕方式有哪些”這一問題的調研中發現，大學生雖然都能列舉出一些，但是仍然存在大學生認知錯誤、認知不足的問題。在調查中也發現，很多高校把性教育和大學生心理健康等同，通過大課教學進行宣傳，結果收效甚微。

很多輔導員在工作中也會多少提及到性教育，但是由于輔導員自身年齡、個人性知識、性觀念的影響，很多輔導員多集中在性倫理方面，對于性生理以及性心理等其他方面基本不會提到。輔導員在工作中應該從學生需求角度出發，有針對性地進行教育，如女大學生的問題、性觀念、性心理問題等，這樣學生才能有興趣，教學才能收到效果。當然，這就給輔導員提出了挑戰，輔導員自身要摒棄錯誤觀點，了解全面的性教育知識才能進行準確的教學，那種“無所謂”、“大學生什么都懂”的態度勢必在學生工作中產生嚴重后果。

2.性教育方式與輔導員專業化。當今高校性教育薄弱，很多大學普遍采取融入大學生心理健康選修課的形式進行性教育，但是課程本身枯燥、人數多、非強制的特點決定了其推廣面受到限制，效果受到制約。輔導員由于對大學生性教育不夠重視，有的甚至懷有避諱的態度，因此普遍采取比較簡單的形式，基本也都采用個人談話或者大班會的形式進行講解，形式單一。大學生性教育在大班會上本身就難易深入講解，輔導員往往都是一筆帶過，結果大學生性教育普遍都流于形式，收效甚微。

換個角度考慮，其實輔導員開展大學生性教育還是有很多優勢的，比如很多輔導員本身兼職分團委、學生會、社團等學生組織的指導老師，輔導員可以依托學生群體去開展學生活動，進行學生教育。當今大學生喜歡新鮮的事物，根據這些特點，輔導員可以采用學生喜聞樂見的方式與性教育內容相結合，如qq、朋輩輔導、論壇、個別談話等。

三、輔導員提升性教育水平的建議

從大學生性教育的角度來看，高校輔導員專業化還有很長的一段路要走。要建設專業化的輔導員隊伍，我們需要注意以下兩方面：

1.性教育的原則。第一，指導性原則。大學生性教育由于其特殊的教育群體應體現其與社會人士不同的性教育體系，除了在性生理、性心理、性道德、性法律等方面的宣傳和講解外，還要加強大學生的性愛和婚姻家庭方面的理論知識，這些知識的傳授主要是為了培養大學生自主發展的能力，指導他們以后能夠建立良好的兩性關系，指導他們健康生活。第二，自主性原則。大學生性教育應該采取多種多樣的方式，學校作為性教育的實施主體，在引導學生成長的同時，應該尊重大學生的特點，讓他們自主選擇，選擇自己喜歡方式，幫助大學生分辨良莠。第三，適度性原則。大學生性教育由于課程內容和教學體系等均不成熟，輔導員在實施教育過程中要注意把握好分寸，在大學生已有的知識水平、學習能力和接受文化程度上來進行，既不能把性教育看作大學生的“性滅火器”，也不能傾向于講解性生理和性技巧，要適應大學生的特點和發展階段。大學生的性教育要充分理解大學生的情感，尊重大學生的人格，保護他們的隱私。第四，滲透性原則。隱性文化在高校具有非常重要的作用，高校要認識到校園文化的特點，將性教育融入到各種形式的教育中去，在潛移默化中對學生進行教育滲透，讓學生在無形中學習到知識，受到影響。

2.輔導員的工作理念。第一，以人為本。輔導員工作要注意還原教育對象大學生的本色，把大學生看作當今社會、中西方文化沖擊下的性成熟的特殊群體，他們具有自身的鮮明特色。第二，注重情感、態度和價值觀的形成。大學生對于“性”所持的情感、態度和價值觀決定了其行為，性行為由于是一種社會文化現象，大學生的性觀念等均受到社會文化、道德觀念的影響，只有形成了較為成熟和穩定的價值觀，大學生才能從容堅定地選擇自己的生活。因此，輔導員在工作中要幫助學生建立健康的、有利于個人幸福的、與社會協調的價值觀和道德觀。

總之，輔導員的工作對于大學生的成長具有重要的作用，無論哪個方面的教育我們都應該采取正確的態度對待，用發展的眼光看待學生的成長和高校的工作，這是一個教育工作者應該具備的素質。

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作者簡介：盧蓬軍（1981-），女，籍貫山東淄博，北京航空航天大學北海學院教師，講師，主要研究方向高等教育、學生教育管理。endprint