學前教育概述

斯琴

中圖分類號：G610 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）02-0270-01

所謂學前教育，即幼兒教育，是指對3周歲以上學齡前兒童實施的保育和教育。它是我國學制中的第一階段，是基礎教育的有機組成部分。在黨和各級人民政府的關懷下，我國學前教育事業如雨后春筍般地蓬勃發展，取得了令人可喜的長足進步。然而，我們不能不看到，當前我國的學前教育在新的形勢下卻遇到了前所未有的困難和問題。本人結合近幾年來從事幼教事業的工作實踐對此作些探索，以期引起各方面的高度重視。

1.當下學前教育的認識誤區和錯誤做法

由于社會需求和期望值越來越高，以幼兒園為載體的學前教育，像雨后春筍般蓬勃發展起來，這些幼兒園大多數屬于民辦，不少人是沖著賺錢而來，于是匆促上馬，條件并未達標，尤其是對學前教育仍處于一種簡單、膚淺的低層次認識，以致產生一些認識誤區和欠科學的做法。比如：

1.1 有些地方和有些教師把學前教育看成是小孩托管所、留守兒童集散地的收管工作。

1.2 有些地方和有些家長，把學前教育窄化為單純的幼兒園教育，卻忽略了從出生到入幼兒園之前這一段的學前教育。

1.3 有些地方和有些教師，把學前教育看成是入小學之前的教育，以為是給小學的預備性教育。

2.學前教育必須具有"學前性"特征

2.1 從"學前教育"的產生意義來看，學前教育本來就是"學前性"的，是因"學前性"而產生的。學前教育，顧名思義，是關于兒童在正式入學前的教育，現在一般通稱從初生到六歲前兒童的教育。嚴格地說，這是一種具有"兒童性"特征、針對人的"幼稚性"階段的教育，也就是關于人成長的啟蒙性教育。一句話，就是一種具有"學前性"特征的教育。

2.2 從"學前教育"的發展歷程來看，學前教育從來就是"學前性"的，是在"學前性"前提下走向進步的。學前教育，最早散見于古代一些著作中，如在《禮記·內則》篇中有從兒童能食能言時便進行教育的記載。魏晉南北朝的顏之推在《顏氏家訓》中提出，對兒童應從"嬰稚"時期起"便加教誨"，強調父母對年齡幼小的子女不能"無教而有愛"。

2.3 從"學前教育"的實施情況來看，學前教育的主流仍然是"學前性"的，且都在為"學前性"而認真探索。首先，中外教育家把"學前教育"作為一門科學來研究，進一步明確了學前教育的"學前性"特征。

3.學前教育與小學教育的區別

學前教育和小學教育是教育的兩個不同階段，前者是非義務教育，后者屬義務教育。兩者在課程設置、教學內容、教學模式等方面都是不同的。

3.1 教學內容的不同。傳統的小學教育的教學內容以書本知識教育為主，兼對德育、體育、美育教育等各方面的發展教育。課程一般為數學、語文、英語、自然、品德、體育與健身、美術等學科。幼兒教育的教學內容是根據《幼兒教育工作規程》和《幼兒教育指導綱要》中規定的幼兒園保育與教育融為一體的教育內容，一般以游戲活動為主要內容，著眼于幼兒基本素質的提高，引導幼兒主動參與，加強幼兒思維訓練，促進幼兒體，智、德、美等各個方面全面發展。除此之外，還要照料幼兒的生活與保育養育等。

3.2 教學方式的不同。小學教育一般都是通過課堂教學模式的形式進行組織教學，每個學科都有比較明確的教學目標和教學任務，各科教學一般都是通過教師上課、課堂練習、課下作業、各種考查考試來完成的。盡管提倡素質教育已經多年了，新課程改革已經全面落實，但是在平時的小學教育教學中還是往往以知識的傳授為主，甚至有的個別地區小學升初中還進行必要的升學考試。這樣無疑會或多或少的給學生產生一定的壓力。幼兒教育教學就不同了，因為學前教育一般都是以游戲活動為主，讓孩子們在生動有趣的游戲中獲得知識，增進了解，孩子們在玩中學，邊游戲，邊學習，興趣濃厚，不會感到枯燥無味。

4.做好學前教育的措施

4.1 從大的方面說，一個國家的經濟政策決定了國家經濟的發展方向，一個國家的教育政策則影響著千千萬萬幼兒的人生。

4.1.1 結合中國國情，借助國外的先進學前教育研究成果、科學的學前教育方向和方式著重培養更多的優秀幼師，重視提高幼師的職業道德素養，同時，也可盡力改善幼師的薪金福利問題。

4.1.2 大力發展公辦幼兒園，提供"廣覆蓋、保基本"的學前教育公共服務。加大政府投入，新建、改建、擴建一批安全、適用的幼兒園。

4.1.3 建立學前教育資助制度，資助家庭經濟困難兒童、孤兒和殘疾兒童接受普惠性學前教育。發展殘疾兒童學前康復教育。中央財政設立專項經費，支持中西部農村地區、少數民族地區和邊疆地區發展學前教育和學前雙語教育。地方政府要加大投入，重點支持邊遠貧困地區和少數民族地區發展學前教育。規范學前教育經費的使用和管理。

4.2 從小的方面說，家庭也應該承擔起撫養和教育小孩的責任。

4.2.1 正確地組織和指導游戲活動，從游戲中發展幼兒的聰明才智。游戲是幼兒最主要的學習活動，也是促進幼兒心理發展的最好活動方式。幼兒由于知識經驗少，獨立活動的能力較弱，因此在游戲時盡可能加以引導，給予積極的協助。

4.2.2 要循循善誘，啟發幼兒求知、探索的精神。幼兒的知識經驗缺乏，智能正在發展，當他們接觸到復雜的社會和自然現象時，處處感到新鮮、好奇、疑惑。他們有強烈的求知欲，頭腦中藏有許許多多的"為什么"，這是智慧的火、創造力的萌芽。父母要把握這大好的時機，循循善誘，啟發其進一步探索的動機，以培養出積極主動的學習意愿。

4.2.3 開拓幼兒生活領域，培養廣泛興趣。經常帶孩子接觸大自然、大社會中的種種事物，讓孩子有機會到處游覽。如去博物館、科學館、動物園、公園、名勝古跡等處，讓孩子體會世界之大、事物之多，從而增長見聞，以激發其學習的興趣。在參觀前后利用機會和孩子討論，搜集、整理資料，這都是一種很好的學習。

科學家認為：人類的大腦的基本構架，在6歲就基本完成，所以學前教育尤為重要，開發幼兒智力，培養幼兒語言表達能力，發展幼兒認識事物能力還有幼兒的自制能力，意志能力，身心健康等等。都在學前培養，所以我們一定要把握好學前教育這個重要環節。