如何搞好數學課堂教學

胡爽

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）02-0195-01

筆者看過這么一則新聞："教育部組織部分改革專家到實驗區中小學聽課，了解新課程實驗情況。一位在當地頗有名氣的教學能手上了一節公開課，博得教師滿堂喝彩。然而，就是這樣一節在別人眼里十分成功的課，卻遭到課程專家的種種質疑和尖銳的批評。專家的評課，令這位教師難以接受，竟然大哭起來。新課程對傳統教學提出了嚴峻的挑戰，我們必須用新的教育理念審視傳統的課堂教學。

學習是一種個性化行為。作為教師，應當在課堂教學環境中創設一個有利于張揚學生個性的"場所"，讓學生的個性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現生命的活力。然而長期以來，我們的課堂忽視了學生個性的發展，過多地強調知識的記憶、模仿，壓抑了學生的主動性和創造性，最終使教學變得機械、沉悶、缺乏童心和靈性，缺乏生命活力。那么面對新課改的挑戰，如何讓我們的數學課堂真正活起來呢？筆者以為：

1.培養學生樂于創新的意識

所謂創新意識就是指積極探索問題尋求答案的心理愿望。它是一切科學創造的源泉，正因為有了它，我們的生活才會不斷提高，科學技術才會越來越進步。所以只要喚起了學生創新的意識，使他們去創新，就會取得一個個成功，進而更增加繼續努力的動力。那么怎樣培養學生的創新意識呢？

1.1 抓住學生的好奇心，以此為契機，培養學生的創新意識。小學生因為年齡的原因，就像一張白紙，純潔無瑕，但是他們對什么都永遠充滿了好奇，無論看到什么，都想看一看，努力弄明白事情的來龍去脈。因此，數學教師就應該積極抓住學生的這一特點，細心呵護學生的好奇心，利用行之有效的引導，使他們在自然而然的狀態下，涌起積極探索問題答案的浪花。

1.2 為培養學生創新意識創設寬松有力的環境。任何事情都需要一個合適的環境才能順利地進行，就像莊稼需要肥沃的土地一樣，沒有合適的環境，空談培養學生的創新能力就是紙上談兵，沒有任何意義。所以，為學生建立一個民主平等、寬松和諧、敢想善思的學習氛圍，是培養學生強烈創新愿望的重要基礎。數學教學應該時刻牢記教學氛圍，始終圍繞培養學生的創新能力服務。

2.運用探究式教學，使學生主動參與

教學中，在教師的主導下，堅持學生是探究的主體，根據教材提供的學習材料，伴隨知識的發生、形成、發展全過程進行探究活動，教師著力引導多思考、多探索，讓學生學會發現問題、提出問題、分析問題、解決問題以及親身參與問題的真實活動之中。只有這樣，才能使學生親身品嘗到自己發現的樂趣，才能激起他們強烈的求知欲和創造欲。只有達到這樣的境地，才會真正實現主動參與。

3.開放教學環境，創設民主氛圍，真正使學生成為學習的主人

教學中，教師的首要任務是營造一種生動活潑、民主平等的教學氣氛，使學生性格開朗、興趣廣泛、思維活躍、富有創造氣息，為開展主動的探究活動打下良好的基礎。

3.1 學生主體地位的確立與教師角色的轉變。如有理數的乘法法則的教學，教師可只提供教學實例，給出幾組不同情況的教學模型，讓學生發現并歸納出有理數乘法法則。這種讓學生在探索過程中親自嘗試、體驗成功中獲得的知識，更有利于其本身素質的提高。

3.2 讓學生走上講臺。在教學中，教師要適當放開手腳，對于適合自學的教學內容要去安排好預習，利用課余時間組織組員進行討論。課上派一名代表上講臺講解，學生站在學生的角度和知識基礎上的理解的問題更容易被學生接受。

4.實現學生互相評論，讓學生建立數學知識寶庫

教師為了全方位了解學生的學習情況，更好地激勵學生自覺參與自主學習，必然要對學生的學習活動進行正確評價。評價方式要多樣化，要將自我評價、學生互評、教師評價等評價方式結合起來。學生可通過多種形式實現自我評價。例如建立自己的"成長記錄"來自我評價，收錄諸如"自己特有的解題方法、印象最深的學習體驗、探究活動的記錄、最滿意的作業"等內容，保證學生之間能夠互相評論。這樣，能有助于學生反思，認清數學學習的缺陷并不斷改正，從而感受自己的不斷成長與進步，培養自己的自信心。

5.培養良好的學習習慣。提高學生自主學習質量

作為人的終身學習和發展起點的小學階段，培養他們良好的學習習慣對提高自主學習能力大有裨益。因此，在教學中應注意引導學生養成良好的學習習慣：

5.1 ）教會學生學會講習書。目的是培養學生自學的能力，使學生養成讀書和思考問題的習慣。首先要誘發學生"讀"的欲望，激發學生讀書的熱情。其次，在具體指導讀書時應要求學生做到邊讀邊想、邊讀邊記、邊讀邊說。

5.2 教學生學會觀察比較。觀察是學生認識事物、獲取知識的重要途徑。在指導學生進行觀察時應要求學生做到有明確的目標，按一定的順序觀察，把觀察與思維想象結合起來，同時通過比較，提高觀察的效果。

5.3 教學生學會操作，數學知識的一個最著特點是嚴密的邏輯性和高度的抽象性，這就要求我們在教學中必須加強學生動手操作能力的培養。指導學生學會操作，首先要求操作要圍繞教學同標進行。其次要指導操作過程，明確程序，再次要求操作要用觀察、思維、語言表達有機結合，這樣才能促進感知轉化為內部的智力活動，更好地理解知識的含義。

5.4 教會學生歸納總結。學法指導早已被大家高度重視，"授人以漁"成為教學改革的主旋律，學生要真正理解以至運用一定的方法，必須學會歸納學法。讓學生歸納總結，以提高學生全面的數學素質。

總而言之，新課改背景下的小學數學課堂不再是封閉的知識集中訓練營，不再是單純的知識傳遞，課堂上我們的學生自主學習， 合作探究，思維得以飛揚，靈感得到激發， 我們的課堂越加變得春光燦爛， 精彩紛呈。