淺談如何讓學生自主學習數學

王曉娥

摘要：數學教學要求教師合理運用學習策略，最大限度地調動學生學習積極性，鼓勵學生遇到問題敢想、敢問、敢做、敢說，讓他們在數學王國里自由探索，從發現中尋找快樂，主動獲取知識，體會到數學的實用價值和"做"數學的樂趣。

關鍵詞：數學；自主；導；做

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）02-0190-01

葉圣陶先生曾說過："教是為了不教。"這句話既道出了教學的目的，又說出了學生掌握方法后能自主獲取知識，去尋求發展。因此小學教學必須遵循"學生是學習的主體"這一原則，我們還必須牢記陶行知先生的話"先生的責任不在于教，而在于教學生學"，這就要求教師合理運用學習策略，最大限度地調動學生學習積極性，鼓勵學生遇到問題敢想、敢問、敢做、敢說，讓他們在數學王國里自由探索，從發現中尋找快樂，主動獲取知識，體會到數學的實用價值和"做"數學的樂趣。如何促進學生自主做數學呢？下面是我在教學工作中的幾點粗淺體會。

1.創造參與機會，讓學生自主學習

1.1 讓學生參與課前準備工作。為了培養學生自覺預習的習慣，我常常放手讓學生進行課前的準備工作。如：在講實際測量一節時，為了使學生對10米有個感性認識，以便以后的目測，我讓學生們每人都準備10米長的繩子（或毛線），然后接起來就是一根測繩，這五顏六色的測繩，同學們用起來非常高興，因為這是他們親自做的。在活動中激發了學生的學習興趣。

1.2 做數學時讓學生親自操作。教學是師生雙邊活動的過程，在教學中教師要徹底更新教學觀念，把學習的主動性交給學生，更多地給學生一些思考的機會，多一些活動空間，多一些表現的機會，多一份創造的信心，多一些成功的機會，以喚起學生自主學習的意識。

如在教學長方形的周長時，我大膽地讓學生以分小組的形式去探討，這時，同學們個個情緒高漲，躍躍欲試，課堂氣氛異?；钴S。學生們通過激烈地討論，共探索三種計算長方形周長的方法。A：（長+寬）×2；B：長×2 +寬×2；C：長+長+寬+寬。整個過程充分發揮了學生的主體作用，使學生真正當了一次"小發明創造者"，品嘗了成功的喜悅。學生不僅輕松地學到了知識，而且活躍了思維，加深了對公式的理解，更重要的是使學生樹立了有困難勇于探索的勇氣和信心，產生了強烈的自主學習意識，培養了他們的創造性思維。

2.教師的"導"能促進學生學習的積極性、主動性和創造性

"自主學習"是學生在教師的幫助下充分發揮自己的主現能動性，積極主動參與學習的全過程，培養他們的合作精神和競爭意識，逐步完善思想，自我創新，自我發展，學生的自主學習很大程度上離不開教師的"導"。

在教學中我抓住知識引進、知識內化、智能形成三個環節，精心設計教師的"導"。使之"導"在學生學習上，"導"在學生對知識的學以致用處，"導"在對知識鞏固提高處。在自主學習過程中，我通過精心設計"導"，充分調動了學生學習的積極性、主動性和創造性，優化了課堂教學，提高了教學效果?？傊?，創設"自主學習"的氛圍離不開教師的"導"，導之有法，導之有序，使學生自覺地、主動地去學習。

3.運用電教媒體，促進學生自主學習

素質教育要注重學生的全面發展，培養學生獨立獲取知識的能力，挖掘學生潛能，提高學生發現問題、提出問題、分折問題和解決問題的能力。

如在學生初步掌握"三角形內角之和是180°"后，我提出"把一個三角形剪成兩個小三角形，每個小三角形的內角和是多少度？"學生由于受思維定勢的影響誤認為剪成兩個小三角形后，每個小三角形的內角和是90°。這時，我利用計算機演示，先把大三角形任意分成兩個小三角形，取出其中一個三角形，再在這個小三角形里面畫上長方形，以長方形的每條邊為軸翻轉，把三角形的三個內角拼在一起，剛好拼成一個平角，再讓學生動手操作另一個小三角形，學生通過操作觀察得知，三角形不論它的大小、形狀、位置如何，三角形的內角和都是180°。

4.交往是"做"數學的基本形式

交往是學生生存和發展的必要活力。"做"數學的一個重要特點就是為學生提供了全面的活動方式。課堂上學生可以互相商量，互相模仿，互相幫助，教師從旁協助指導，大家你一言我一語，互相補充，互相爭論，相互交流，每一個學生都積極地參與到新知識的構建活動中，有利于培養學生自主意識和合作精神。

總之，教師放開手讓學生自主做數學，獲得的知識是比較牢固的，這樣的教學方法有利于培養學生思維能力，學生學到的知識只有通過他們自己動腦、動口、動手、自己主動探究，才算是真知，才會銘記于心。