數學中的創新能力培養

李靜

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）02-0176-01

創新教育已成為當今教育教學改革研究和實驗的一個重要課題。 在實際教學中，如何培養學生的創新能力，已引起廣大數學教師的高度重視，如何培養學生創新能力，找到培養和發展學生創新能力的有效途徑，愈來愈重要，對課堂教學中，培養學生的創新意識，談幾點體會：

1.營造數學學科創新能力的氛圍

1.1 克服對創新認識上的偏見。一提到創新教育，往往想到的是脫離教材的活動，如小制作、小發明等等，或者是借助問題，讓學生任意去想去說，說得離奇，便是創新，走入了另一個極端。其實，每一個合乎情理的新發現，別出心裁的觀察角度等等都是創新。一個人對 一問題的解決是否有創新性，不在于這一問題及其解決是否別人提過，而關鍵在于這一問題及其解決對于這個人來說是否新穎。學生也可以創新，也必須有創新的能力。

1.2 數學教師自身要具備創新精神，這是數學教學中培養學生創新能力的一個重要因素。因為學生數學知識的獲得和能力的形成，教師的主導作用又不可忽視，教師本身所具有的創新精神會極大地鼓舞學生的創新熱情。因此應該充分調動教師的積極性和創新精神，努力提高創新能力，掌握更具有創新性、更靈活的教學方法，在教學實踐中，不斷探索和創新，不斷豐富和提高自己。

1.3 輕松活潑的課堂氣氛和師生關系，是培養學生創新能力較適宜的"氣候"和"土壤"。以"升學率"為教育目標的應試教育，使得教師和學生都處于高度緊張的機械的知識傳授中，很難形成創新意識，這些嚴重阻礙了創新能力的培養。因此，在數學教學中，應轉變過去提倡的教師"教"和學生"學"并重的模式，實現由"教"向"學"過渡，創造適宜于學生主動參與、主動學習的活躍的課堂氣氛，從而形成有利于學生主體精神、創新意識、創新能力健康發展的寬松的教學環境。

2.數學創新能力的發展與培養

2.1 重視學生學習數學的興趣教育，激發學生創新意識。提倡啟發式教學，引導學生了解所有的數學成就都是在舊知識基礎上的創新，這一切都源于對數學濃厚的興趣。源于強烈的創新意識。

2.2 注重學生思維能力的培養，訓練創新思維。在教學中應打破"老師講，學生聽"的常規教學，變"傳授"為"探究"，充分暴露知識形成的過程，促使學生一開始就進入創新思維狀態中，以探索者的身份去發現問題、總結規律。

2.3 加強數學能力的培養，形成創新技能。在數學教學中應加強解題的教學，教給學生學習方法和解題方法同時，進行有意識的強化訓練：自學例題、圖解分析、推理方法、理解數學符號、溫故知新、歸類鑒別等等，學生在應用這些方法求知的過程中，掌握相應的數學能力，形成創新技能。

2.4 開發情感智力教育，培養創新個性品質，美國學者阿瑞提在《創造的秘密》一書中提出："盡管創造者要具有一定的智力，但高智商并不是高創造力的先決條件。"可見，創新過程并不僅僅是純粹的智力活動過程，它還需要以創新情感為動力，以良好的個性品質作后盾。

在數學教學中，激勵學生要樹立周恩來同志"為中華之崛起而讀書"的遠大理想；具有像愛迪生發明燈絲一樣的堅定信念。在"問題數學"中培養學生具有敢于求異、勇于創新的氣魄、自主探索、發現問題、提出問題；利用"錯析教學"，培養學生堅忍不拔，持之以恒，不怕困難和挫折的頑強意志和良好的人格特征。從而培養學生健康的創新情感和個性品質。

3.保護學生創新能力的發展

3.1 多給學生一些鼓勵，一些支持，對學生的正確行為或好的成績表示贊許。

3.2 保護學生的好奇心，好奇是兒童與生俱來的天性，好奇是思維的源泉，創新的動力因為好奇，學生有了創新的愿望，努力去揭開事物的面紗，這種欲望就是求知行為在孩子心靈中點燃的思維的火花，是最可貴的創新心理品質之一。因此教師對教學中學生好奇的表現應給予肯定。

4.創設參與機會，發展創造思維

一位教育家曾說過，"教學的藝術不在傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓勵"。新課程下學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。簡而言之，課堂教學中，學生是"演員"，教師是"導演"，課堂應該是師生交流的舞臺，是師生心智共舞的群體工程。讓學生充當"小主人"是人們教育家陶行知先生的創舉，教師要給予學生充分參與的時間和民主的權利，鼓勵學生討論、質疑、尋思，各抒己見，從而形成師生間平等的情感交流，筆者根據初中生即好奇又好勝的心理特征，把學習的主動權交給學生，在教師的精心組織、點撥下，通過動腦、動手的操作實踐，發展學生的創造思維。

總而言之，數學教學也要立足現實，面向世界面向未來，要擁有一個教學大視野，要有超前意識，繼往開來。還應保持開放的心態，不斷的學習，努力探求，要全方面深刻領悟，逐步掌握新課程改革的精髓。深知：處處是創造天地，天天是創造知時，人人是創造之人，讓我們至少走兩步退一步，向著創造之路邁進吧。