數(shù)學(xué)教學(xué)的情境設(shè)計

王紅

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）02-0168-01

教師人為的為學(xué)生的成功學(xué)習(xí)設(shè)計良好的環(huán)境，我們稱之為教學(xué)情境。設(shè)計教學(xué)情境就是要充分調(diào)動學(xué)生的情商，更好地激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和好奇心，培養(yǎng)小學(xué)生的求知欲望，促使小學(xué)生的思想進(jìn)入最佳狀態(tài)，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得有趣、有效、自信、成功。

現(xiàn)代教育理念認(rèn)為，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。為使小學(xué)生的動手實踐、自主探索與合作交流能夠順利開展，作為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)組織者、引導(dǎo)者與合作者的教師，就應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個小學(xué)生感興趣的、與他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有聯(lián)系的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境的設(shè)計

問題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心臟，教師要創(chuàng)設(shè)問題情境，巧妙地把學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成一連串具有潛在意義的問題，把學(xué)生引入迫切探個究竟的情境，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。因此，教師在組織教學(xué)時，應(yīng)通過設(shè)置各種問題情境，創(chuàng)設(shè)各種具有啟發(fā)性的外界刺激，引導(dǎo)小學(xué)生積極思維，增強(qiáng)師生、生生互動，來引導(dǎo)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：我在教學(xué)"統(tǒng)計"時，設(shè)計了這樣一個問題情境：要想很清楚地看出四位相近同學(xué)的身高，在設(shè)計條形統(tǒng)計圖時，一個格表示幾個單位量才合適？在設(shè)計了一格表示10厘米后，讓學(xué)生進(jìn)行分析，合不合適？在學(xué)生討論后發(fā)現(xiàn)：設(shè)計的單位量過大，不能很清楚的看清身高的區(qū)別。接下來怎么辦呢？此時，教師不僅將學(xué)生的注意力集中到教學(xué)內(nèi)容上，還讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了興趣。

2.聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)生活情境的設(shè)計

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容絕大多數(shù)都可以聯(lián)系學(xué)生的生活實際，找準(zhǔn)每一節(jié)教材內(nèi)容與學(xué)生生活實際的"切入點"可讓學(xué)生產(chǎn)生一種熟悉感、親切感，從而調(diào)動他們學(xué)習(xí)的興趣和參與學(xué)習(xí)的積極性，如：在教學(xué) "平均分"的概念教學(xué)中，我設(shè)計了頒發(fā)獎品的情境，數(shù)學(xué)單項成績第一的給一支筆，語文單項成績第一的給兩支筆；英語單項成績第一的給三支筆，你們同意這種分法嗎？由此來激發(fā)學(xué)生"平均分"的欲望，這樣借助學(xué)生的生活經(jīng)驗，將日常平均分的方法再現(xiàn)，讓他們議一議，說一說初步建立平均分的概念，這樣聯(lián)系學(xué)生生活實例進(jìn)行教學(xué)就會感到生活中處處有數(shù)學(xué)，進(jìn)而喜歡數(shù)學(xué)。

3.創(chuàng)設(shè)憤悱的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生探求新知的渴望

"不憤不啟，不悱不發(fā)"是指教師在教學(xué)中要善于察言觀色、調(diào)查研究，當(dāng)學(xué)生欲知而不知，想說又說不出時，就是他們心理上產(chǎn)生了"憤"與"悱"的狀態(tài)，這時他們的注意力集中、思維敏捷，教師在此時只要略加點撥指引、啟發(fā)誘導(dǎo)，學(xué)生即意開詞達(dá)、豁然開朗，收到舉一反三、觸類旁通的良好效果。如，在教學(xué)"一位數(shù)除多位數(shù)的除法"教學(xué)中，教師不用計算就能說出商是幾位數(shù)，讓學(xué)生說出其中的原因。開始學(xué)生對這種情況感到很新奇，躍躍欲試，繼而對這種情況進(jìn)行猜測與探討，到最終找到其中的規(guī)律，卻說不清楚，師適時提醒百位夠不夠商"1"，使學(xué)生由此說出其中奧秘，這樣不但集中了學(xué)生的注意力，更提高了學(xué)生的探究欲望。

4.創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)操作情境的設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓小學(xué)生動手操作，去剪一剪、擺一擺、畫一畫、量一量，可以使各種感官都參與到學(xué)習(xí)中來，使學(xué)生能從多方面、多角度觀察事物，并促進(jìn)思維的發(fā)展，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，使學(xué)生親自嘗到學(xué)習(xí)的樂趣，既培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，激發(fā)了求知欲望。又活躍了課堂氣氛。如在教學(xué)"圓的認(rèn)識"時，為了讓學(xué)生有目的地找到圓心，師可以先演示軸不在圓心的圓輪，有意為學(xué)生的探究空間設(shè)置障礙，在追問"要使圓輪子不顛簸，車軸必須安在哪？點燃學(xué)生找圓心的欲望，再去動手折一折，這樣學(xué)生的動手操作不但很積極，又有了鮮明的目的性。

5.小學(xué)數(shù)學(xué)游戲情境的設(shè)計

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)生的興趣就是游戲，孩子們從他們所做的每一件事情中獲得學(xué)習(xí)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)游戲中，可以激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和智力的發(fā)展，這樣又可以達(dá)到意想不到的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點和小學(xué)生好動的思維特點，設(shè)置數(shù)學(xué)教學(xué)游戲活動，把新知識寓于游戲活動中，能激活小學(xué)生的思維，又能提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如：我在教學(xué)"可能性"時，準(zhǔn)備了摸棋子的盒子，讓學(xué)生在摸的過程中去比賽，從而發(fā)現(xiàn)盒子里的奧秘。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的方法是很多的，如果我們在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中多思考，多聯(lián)系，細(xì)心總結(jié)，不斷積累，逐漸優(yōu)化，積極為學(xué)生的成功學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生多說、多想、多做、多讓學(xué)生有充分表現(xiàn)自己的機(jī)會，那么，我們的教學(xué)情境就會越來越豐富，越來越會對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用。