《小學數學作業設計有效性研究》課題結題報告

汶亞萍

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）02-0155-01

1.選題緣由

數學作業是學生掌握知識，形成技能的必要途徑，是發展學生能力的重要手段，是課堂教學的延續和補充，是學生學習數學、發展思維的一項經常性的實踐活動，同時，也是檢測學生獨立完成學習任務的主要形式。

當前，社會上、教育部門談論最多的就是"減負"一詞。尤其是在小學，"減負"所指的是小學生沒有作業、不布置作業？做為我們教師來說，沒有相應的作業鞏固，學生的能力得不到提高，學生智慧水平得不到相應發展，課堂教學得不到及時反饋與評價。但是通過調查發現，教師在實施有效備課中，只注重對學生數學知識的理解，但在作業設計方面，我們許多教師往往過多地依賴教科書，著迷于習題集，作業形式單一、陳舊，仍停留在以"練"為主的機械操作式的作業中，作業內容枯燥乏味，缺少個性化。這樣的作業設計不僅加重了學生的課業負擔，而且制約了學生學習的靈活性、適當性，扼殺了學生學習的積極性，作業設計的有效性得不到真正的體現。故我們決定將提出"小學數學課堂作業設計有效性研究"的實踐研究。

2.課題研究的目標

2.1 在教學實踐中，結合教師布置作業的量、難易度、形式等進行研究，使作業起到真正的效果，既鞏固知識，又對教學進行延續與補充。

2.2 為了關注每一個學生，根據學生的認知特點，在設計作業時應面向全體，在內容上，突出開放性和探究性；在容量上，考慮量力性和差異性；在形式上，體現新穎性和多樣性。

3.課題研究的對象和方法

本課題重點在1所1600余名學生的小學中進行。本次實驗主要采用"行動研究"法，同時還采用觀察法、調查問卷法、實驗法等。組內研究人員根據本課題的研究目標，通過邊實驗、邊研究、邊反思、邊總結經驗，獲得研究數據，得出結論，找出存在的問題，再修訂計劃，再研究，再反思，最終得出有效的措施。

4.課題研究的過程

4.1 準備形成階段（2012年6月-2012年8月）

4.1.1 總結教學中存在的問題，分析原因，優化課題研究的內容。

4.1.2 確立啟動課題研究的基本思路。

（1）成立課題研究組：為了使課題研究順利開展，本課題主要以本組成員為主研，個別數學教師參與。

（2）通過看、聽、訪等形式開展課題研究前期調研，搜集與課題相關的資料和信息，為課題研究工作提供依據。

4.1.3 理論學習。通過自學、集中學習的形式，查閱相關教育教學理論，提高自身的理論知識與專業素養，為課題研究做好知識儲備。

4.2 研究實施階段（2012年9月-2013年5月）

4.2.1 實施問卷調查，在一-六年級學生中各抽60名學生對作業布置的相關內容進行問卷調查。

4.2.2 針對調查問卷與組員進行研討，尋找問題的關鍵，研究解決問題的有效策略，在課堂中實驗。

4.2.3 采取邊實驗、邊研究，不斷改進方法，總結經驗，認真撰寫研究心得。

4.2.4 在三、四、五年級中全面實施數學作業有效設計活動，變枯燥的作業為多彩的形式，激發學生學習數學的熱情和創新意識。

4.3 研究總結階段（2013年6月-2013年8月）

4.3.1 課題組成員對一年來的研究工作進行全面的分析和總結，將積累的過程性資料進行匯總、整理。

4.3.2 總結課題研究中的經驗與不足，認真反思。

4.3.3 收集研究成果，為課題的結題做準備。

4.3.4 撰寫課題研究結題報告，認真做好實驗結題驗收與成果鑒定工作。

5.課題研究取得的主要成果

通過近一年的實踐與研究，我們課題組成員認真圍繞本課題的研究目標，積極開展一系列的課題研究活動，取得了一些成效。

5.1 研究總結出了有效的實施方法。在課題組成員的共同努力下，通過親自"實踐--研究--反思--再實踐--再研究"總結出了數學作業設計的有效實施方法，即優化作業量、作業題型、作業類別，針對不同層次的學生設計不同形式的作業，滿足不同學生的需求，讓學生在做作業過程中變得"想做"、"會做"、"愛做"、"樂做"。

5.2 改變了教師的教育理念，加強了教師的研究意識。"學而不厭，誨人不倦"。新一輪的課程改革要求"教師成為研究者"，也就要求我們在從事教學工作的同時，要"在教學中研究，在研究中教學"。通過本課題的研究，教師們研究目的明確，積極性高，研究意識、研究能力有了明顯的提高。通過不斷實踐、反思、研究，總結經驗，也研究取得了一定的成效，組內成員將研究過程中的一些做法、感想及時整理并發表于相關雜志、報刊上。

5.3 提高了學生的學習興趣。托爾斯泰說過："成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。" 只有學生對學習的內容感興趣，才會產生強烈的求知欲望，積極主動地參與到數學學習的全過程。通過本課題的研究，教師在作業設計方面得到了創新，學生也從過去單一、枯燥的"題海"中解脫出來，變機械重復的作業為實踐性作業，變硬性統一的作業為自主性的作業，變封閉性的作業為開放性的作業，變回家完成的作業為校內完成的作業，將學生所獲得的數學知識向課外延伸，與生活接軌，同時，學習熱情也得到了轉變，已經由以往看到數學題就不想做、不愿做，轉變成為"想做"、 "愛做"、"樂做"。

5.4 增強了學生的參與意識。課題研究以來，在區級組織的"我愛學數學" 手抄報比賽、"數學日記"征集評比等一系列活動中，學生的參與意識強，積極性高。制作的"手抄報"有創新，有特色，內容豐富，形式多樣，質量高；撰寫的"數學日記"能從數學學習中去發現、總結自己的學習，成果顯著。

5.5 提升了學生的學習效果。原來由于教師設計的題型單一、內容枯燥，學生參與作業練習的興趣不濃，導致作業完成質量不高。通過本課題的研究，教師在不斷研究、創新的過程中，學生參與意識增強，作業完成質量提升，學生成績也得到了進一步提高。而我們的教師也不需要整天忙忙碌碌，加班加點去"補課"、搞"題海"戰術，而是可能利用剩余的時間去潛心研究自己的教學，提升自己的業務能力；學生們也有充足的時間去活動、去交流、去學習，為實現自己的遠大夢想而努力奮斗。