初中英語教學提高學生口語交際能力

郭祎

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）02-0149-01

英語教學的目的是培養學生實際運用英語的能力，培養學生口頭表達和交際的能力，是實現英語教學水平進一步提高的關鍵。提高學生的英語口語水平應該遵循由易到難，循序漸進的原則。

1.講授基本構詞規律，激發學生的舉一反三能力

利用構詞法掌握單詞是學好英語詞匯的最好方法之一。英語詞匯，根據構詞法主要有合成詞和派生詞兩類。

1.1 合成詞。由兩個或兩個以上獨立且語義不相同的詞結合成一個表達新的語義的詞稱為合成詞。教師在教學中要介紹并說明其構成，以便于學生記憶。如：bedroom， football， playground， hard-working， warm-hearted等。

1.2 派生詞。由詞根利用前綴或后綴派生而成的詞稱為派生詞。如在一些動詞的詞尾加上-er， -or或-ist可以變成名詞，在一些詞的詞尾加上-ful， -less， -ive， -ous等可以變成形容詞，在一些形容詞的詞前加-un， -dis， -in， -im， -ir等可以構成反義詞。

通過多次類似的歸納、總結和積累，勢必會激發學生舉一反三的能力，從而使學生的詞匯量得到一個提升和飛躍。

2.詞匯積累鞏固階段

在這一階段，學生已經有了一定的詞匯基礎，幫助他們做好鞏固工作是一個相當重要的任務。

2.1 利用歸納對比法。歸納對比法，是教師在教學中打破冊、單元的界限和順序，對教材內容進行適當的整合，將性質相同或有內在聯系的詞匯編在一起，幫助學生記憶。這樣既能鞏固學生的原有詞匯，又對擴大學生的詞匯量起到了點"詞"成金的作用。

2.1.1 同義詞的歸納對比。例如，在學生學習了spend這個單詞后，教師就可以補充cost， pay， take這幾個同義詞，并讓學生在使用中區別它們的不同。再如，學習了have a good time這個詞組后，教師也可以歸納have fun， enjoy oneself等詞組的用法。

2.1.2 反義詞的歸納對比。例如，在學生學習了部分成對的形容詞后，將這些形容詞混在一起讓學生配對歸類。通過這樣的歸納對比，可以使學生的詞匯量積少成多。

2.2 利用關聯詞群。在教學中及時利用關聯詞群對所學詞匯進行歸納總結，不僅能幫助學生理清所學知識，更有助于學生觸類旁通，培養學生的發散思維能力。

2.2.1 聯系同類詞。如在學習了某個動物名稱后，可以讓學生在學過的詞匯中搜尋同類單詞，提高單詞的復現率，促進學生的詞匯積累。類似的聯系還可以有水果類、職業類、文具類、星期、月份、節日等。

2.2.2 聯系同根詞。如在學習了act這個單詞后，可以順勢教學以act為詞根的詞，如actor， actress， active， action及activity等同根詞，這樣既可以減少學生的記憶量，又可以讓學生花更少的時間收獲更多的單詞。

3.教師首先創造學習語言的環境，讓學生盡可能多地接觸與運用英語

教學內容要具體，不要太抽象，最好是采用與日常生活相關的小故事與對話的內容，使學生有身臨其境的感覺，同時又能熟悉外國人日常生活方式及應答方式。這些內容可包括飲食起居、節假日、舞會、晚會、作客、信件、電影、電視、求醫、求學、購物、旅游等。除此之外，在初級階段的學習巾，學生還應該學習和掌握…些英語最基本的句型和習語、慣用語，要能熟練到脫口而出的程度。背誦在語言學習中，特別是初級階段，起著非常重要的作用。掌握一些公式化的套語、記住許多現成的口頭話語，對能編制出創造性的言語、彌補第二語言規則的不足以及擺脫交際困境都是必要的。英語學習者在與英語本族人進行實際交往中，很容易將自己的母語使用習慣帶人跨文化交際，從而引起誤會，導致交流出現障礙甚至失敗。比如，中國人常問："你吃了沒有？""去哪？""你每月掙多少錢？""你結婚了嗎？"等問題，譯成英語為："Have you eaten yet？'""Where are you going？""How much d0 you earn each month？""Are yoU married or single？""How old are you？"英語本族人聽到這些問話會很不高興，覺得對方不懂禮貌，干預他的私事，他的反應很可能是：It's vlonc of your business！（你管得著嗎！）

4.培養學生連貫說話的能力，著重交際文化的導人

教學內容可包括公共道德、人際關系、個性特點、生活習慣、趣味愛好、生活經歷、體育運動、學習方法等。教學方式可采取復述短文、概述大意、描述圖畫、回答問題、觀點討論、角色扮演，把故事編成對話，把對話編成故事等。中級階段著重交際文化的導人（直接影響信息準確傳遞的語言和非語言的文化因素），內容包括介紹在日常生活交往方面英漢主流文化的差異以及在語言形式和運用中的具體表現.打招呼和告別、各種稱呼、祝賀和贊揚以及其他社交禮節等的差異介紹屬于此類。介紹由于文化差異引起的英漢詞語、成語、諺語和格言的意義及運用方面的差異，介紹英漢語言在比喻和聯想運用上的差異以及慶漢語言中典故、委婉語和禁忌語運用方面的差異等。

5.要有良好育人環境 進行創新性教學

在民主、和諧、寬松和安全的教學環境中進行，教師要把真摯的愛傳遞給學生，用親切、鼓勵、信任、尊重的情感去感染學生；要鼓勵學生大膽質疑、標新立異、表達獨特見解，使學生逐漸養成樂思、善思、敢思、勤思的創新思維品質。另外要給學生寬松的時間和自由空間，讓他們能更多地接觸社會實踐，能朝自己的興趣方向發展，進行創新性學習，促進自身的全面發展。

總之，要讓學生相信只要自己努力相信，采取科學的方法，就沒有解決不了的問題。作為教師我們應當貫徹"讓課堂充滿生命活力、讓學生成為相信主人"這一策略思想。這就要求教師改變傳統的教學觀，引導學生主動參與、樂于探究、勤于思考，創設能引導學生主動參與的教育壞境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都得到充分的發展。