淺談多媒體技術在初中英語教學中的應用

范紀綱

摘要：運用多媒體技術則可以呈現精美畫面，播放悅耳音樂，進行視、聽、觸等多種手段的形象化教學，使英語課堂更加形象有趣，從而激發學生學習興趣和表達欲望，提高學習效率，取得更好的學習效果。

關鍵詞：多媒體；情感交流；英語課堂

中圖分類號：G633.42 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）02-0141-01

科學技術在不斷發展，教育技術隨著科技進步和社會需求也在不斷地發展。計算機技術的迅速發展，更為現代教育技術的發展奠定了良好的基礎，使多媒體計算機輔助教學（MMCAI）成為現實。如今，多媒體計算機輔助教學已經越來越多地應用在我們的教訓實踐中。利用多媒體計算機對文字、圖形、圖像、視頻、動畫和聲音等多種信息進行綜合處理，構成圖、文、聲并茂的多媒體教學系統，給現代教育注入了生機與活力，彌補了傳統教學方式在直觀、動態等方面的不足。

1.在英語教學活動中，多媒體計算機輔助教學體現出了極大的優越性

1.1 運用多媒體技術，能使英語教學課堂更加生動、形象、有趣，有利于吸引學生注意力，激發學生學習興趣和開口欲望，提高學習效率，改善學習效果。 孔子曰："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"興趣是學生學習最好的老師。學生一旦對英語產生了興趣，就會主動自覺地參與各種英語活動。而運用多媒體技術則可以呈現精美畫面，播放悅耳音樂，進行視、聽、觸等多種手段的形象化教學，使英語課堂更加形象有趣，從而激發學生學習興趣和表達欲望，提高學習效率，取得更好的學習效果。所以，當我們在一節課的開始，使用適當的多媒體技術，馬上就能將學生吸引到有關教學內容上。以JEFC Book3中的On the farm為例。首先，我們展示出一幅農場的全景圖：藍藍的天空下，是一望無際的田地（field），田地里有拖拉機（tractor）在歡快地跑著。近處有溪水緩緩地流動，水中鴨子在嬉戲，小溪旁還有一群動物，包括馬（horse）、母牛（cow）、綿羊（sheep）、狗（dog）、豬（pig）等。這樣一幅精美的圖畫呈現出來后，學生們就會被圖上的內容所吸引，積極主動地想要去了解有關知識，去認識有關事物的名稱。這要比Open your books 的方法生動得多。接著，點擊圖中任意一種動物，屏幕上閃爍其英文單詞，同時播出其讀音。這樣學生的興趣就更濃厚了，便積極自主地去跟讀。在輕松、積極 的課堂氛圍中，學生們很快就能掌握生詞，并能準確地發音。這要比Read after me 的方法更具吸引力，效果也好得多。

1.2 多媒體技術能創設生動的語言環境，提供形象的語言情景，有利于學生聽、說、讀、寫綜合能力的提高。英語是一門語言學科，英語教學注重語言情境。聲像媒體不受時空條件限制，用它來創設語言情景，不僅可以表達所要傳遞的信息，促進學生對信息的接受、理解和記憶，而且給學生提供了近似身臨其境的感性經驗，能夠調動學生多種感官參與課堂活動，強化訓練，加深印象，對提高學生聽、說、讀、寫綜合能力的訓練有很大幫助。在初中英語教材中，交際用語和對話比較多，我們在Presentation 這一教學環節中，適當使用多媒體技術，效果則會比較好。例如，我們在介紹一段新對話時，可以用動畫的方式先呈現對話人，并讓學生談論對話人的情況，猜測他們的談論內容。然后口頭呈現對話內容，學生聽并且重復。最后再書面呈現對話內容。這樣，調動了學生視、聽覺等多種感官參與教學活動，加深了學生對新對話的印象，同時也促進了對所學內容的理解和掌握。

1.3 運用多媒體技術可以豐富課堂內容，使課堂教學容量相對增大。多媒體具有信息量大和速度快的優勢，這可以幫助教師傳遞大量的信息，給學生提供多種形式的訓練方法和更多的語言實踐機會，使課堂教學在師生的需要下，更靈活地運用，有利于學生語言運用能力的提高。比如知識的重現、強化等。在復習課中，我們可以使用投影的方式，進行習題的演練與講解。這種方法要比傳統的做試卷或者上黑板練習，更加節約時間，見效更快。

2.在英語教學中，我們應該合理使用多媒體技術

2.1 教師要精心制作課件。制作多媒體課件首先要掌握一定的計算機知識，要會較熟練地使用一些應用軟件，如幻燈片制作軟件（PowerPoint），圖像處理軟件Photoshop）等。同時，制作課件也應從學生需要和教學特點出發，圍繞課堂教學目標展開，力求直觀與生動、科學與技術的完美結合。而不應粗制濫造，畫像失真，音樂與內容不協調，使學生如霧里看花，摸不著邊際。

2.2 教師應適當使用多媒體，而不應讓多媒體喧賓奪主。多媒體是現代教學的一種輔助手段，教師在教學中應選準時機應用，而不應分不清主次，整節課在多媒體上大做文章，造成多媒體使用過濫過泛的現象，使整節課華而不實。所以，教師應有選擇性地合理使用多媒體技術。

2.3 利用多媒體進行教學時，仍要注意師生間的情感交流。英語教學過程不僅僅是語言知識的傳授過程，也應該是師生情感交際的過程。所以，我們在授課時，不要總是站在多媒體展臺前，在不需要操作機器時，要走到學生中去。講課的語音既要標準，又要抑揚頓挫，富于感染力，同時輕松和善的面部表情也會該學生帶來松弛愉悅的感受。心理學家威廉杰姆士說："人性最深層的需要就是渴望別人的欣賞和贊美。"初中生有喜歡表現自我，積極參與活動的特點。所以，每當學生回答或表演完后，我們都應給予肯定和鼓勵。比如"You're doing a good job！" "Well done！" "Very good！"等。

總之，應用多媒體技術輔助教學，在開展英語教學過程中，有著傳統教學無法比擬的優越性。但是，多媒體教學并非常規教學的全部。在教學過程中，我們不能為了單純追求多媒體效果，每節課都使用多媒體技術。我們應恰當引入多媒體，合理發展，使我們的教學達到最優化。