語文教學中如何轉化后進生

趙鵬

摘要：在語文教學中，必須面向全體學生，全面提高每一個學生的基本素質，讓所有學生都能在原有基礎上得到充分發展，這已成為廣大教師的共識。但實際上一些后進生卻給許多教師帶來了困擾，本文客觀地分析了產生后進生的原因、后進生轉化的途徑。

關鍵詞：語文教學；后進生轉化

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）02-0121-02

在語文教學中必須面向全體學生，承認個體差異因材施教，使每個受教育者在自身基礎上得到生動、活潑、主動地發展，全面提高教育質量。對于班內出現的后進生，如何對他們因材施教便是每個老師所面臨的艱巨任務。下面我想就后進生的成因及應采取的措施談談我的淺見。

1.什么是后進生

后進生是指那些暫時學習能力比較差、課堂上表現積極性不夠、對教師布置的作業馬虎應付、不重視考試、競爭意識比較薄弱、思想品德比較落后、學習成績還需提高的學生。后進生又分為"單差"和"雙差"。單差是指品質不壞，知識學習成績差，他們勤奮、認真，只是反應遲鈍，接受能力不強，學習成績上不去。雙差是指學習成績不好，品行也差，不愛學習，經常違規違紀。

2.后進生的特點

2.1 自卑心強。大部分后進生比較喜歡爭強好勝，喜歡顯示自己，企望獲得同學的認可，樹立自己的威信。喜歡自吹自擂，盲目自大，有時又自暴自棄，自卑感嚴重。對優秀生他們既敬佩又不服氣，喜歡捉弄他們，喜歡在集體中出洋相，搞惡作劇等。

2.2 注意力不集中。后進生常常表現出容易分心，上課精力不集中，往往被某些與課堂無關的事打擾，影響聽課，抓不住學習的重點。

2.3 理解記憶水平低。一般后進生記憶方法死板，一直沿用死記硬背的學習方法，偏向于機械記憶和形象記憶，他們的理解記憶和抽象記憶的能力明顯偏差。如背過的古詩詞，但沒有理解詩詞的意義，囫圇吞棗，所以忘得較快。

2.4 情感和意志的缺陷。后進生不能正確分析和評價自己，自己對自己錯誤定位，認為自己永遠學不好語文。意志的薄弱造成他們的散漫怠惰，懶于思考，有放棄學習語文的想法，對學習產生逆反心理，甚至對老師有對立情緒。

3.產生后進生的原因

語文教學中產生后進生的原因很多，后進生的出現與教師、家庭教育、社會環境及其自身都有一定的關系。下面我僅從教師和教學兩方面談談我的看法：

3.1 教師的教育水平低，教學不得法是造成后進生的根本原因。這是因為一些教師文化科學知識淺薄，教育教學能力差，不講究教學方法和教學藝術，忽視學生學習的主體作用，對學生的要求不切實際。這樣便磨滅了學生學習的自覺性和主動性，使一些學生感到學習枯燥無味，沒有樂趣，于是厭學。

3.2 為了片面追求"高分數"，有的教師不惜一切手段加重學生的學習負擔，把學生當成儲藏知識的容器，強塞硬灌，致使許多學生對學習感到苦不堪言。學生的興趣愛好被泯滅，個性特長被扼殺，對學習感到十分苦惱，這是后進生形成的間接原因。

3.3 單一、片面、不科學的教育評價使廣大教師不得不面向少數"尖子生"而拋棄大多數學生，這是后進生產生的直接原因。

4.后進生轉化的方法

4.1 加強學習，不斷完善自我。一個優秀的教師應具備以下幾個方面：一是除了有扎實的專業基礎外，還應具備廣博的學科知識，能運用教育理論不斷改進自己的教學方法，并有所創新。二是熱愛教學工作，熱愛全體學生，并能適時激發學生的學習動機。三是正確指導學生的學習，能根據學生的反饋信息及時調整自己的教學計劃。因此，教師要不斷學習，不斷完善自己，才能很好地把握教學，使所有學生都能穩步提高。

4.2 轉變教育思想，了解后進生。在教學思想上，應尊重、熱愛并了解學生，建立平等、友愛的師生關系。在教學過程中，要正確對待后進生。要做到面向全體學生，并全面發展每一個學生，注重和學生間的心理溝通，使學生間團結合作，為共同的目標而努力拼搏。

4.3 轉變教學觀念，善待后進生。現代的教學，教師要本著"教是為了學"的觀念，轉變傳統的教學方式。首先，把問的權利還給學生。讓學生主動提問，激發學習的積極性，并要抓住時機予以引導、及時作出評價，對閃現學生智慧火花的問題加以肯定。其次，把讀的時間還給學生。讓學生多讀、讀好，要切準可讀處讓學生讀出感情，并精心選擇讀的形式和方法，如齊讀、個別讀、分角色讀等。根據內容靈活運用，使學生始終處于一種積極興奮的讀書狀態。再次，把寫的機會留給學生。語文課往往是"君子動口不動手"，寫的訓練常被擱置課外。其實，把寫的訓練落實在課堂，不僅能端正寫的態度，而且能提高訓練的效果。教學中教師要始終樹立為學生服務的思想，無條件的關心、照顧學生，應平等對待每位學生，尤其是后進生，給學生以信心和勇氣。

4.4 優化考試制度，改變評價方式。考試是對學生的學習效果、知識的掌握程度的集中檢查，是對教師的教學質量進行的評價。在具體的操作中，應力求體現素質教育與考試內容同步進行的原則，應依據"加強平時，淡化期末"的原則，如期末考試，應根據課程標準將語文分為基礎知識、基本能力、理解運用等，對于這些內容采用邊復習、邊考試的做法，把考試分為復習知識、深化鞏固知識的過程。這種考試方法容量大、覆蓋面寬、考試靈活，并在文化課考試的同時對學生的身心、非智力因素、興趣、特長等進行適當的考查，為全面實施素質教育建立了良好的基礎。

4.5 運用成功教育，激勵學生上進。成功教育不僅適合于面向全體學生，而且適合于個別教育，更適合于后進生的轉化，其關鍵是培養學生的自信心。這就要求教師在課堂教學中要做到三變，即：變埋怨、責怪學生為相信學生；變強制教育為學生的自我教育；變片面追求高分數為爭取學生的多方面成功。教學實踐表明，成功教育是后進生轉化的最有效的方法。

總之，后進生的轉化是一項長期、艱巨的工作，需要社會、學校、教師的共同努力。讓我們在教學中多一些尊重和寬容，學會關愛和欣賞，與后進生真誠相待，去激勵、去喚起他們向上的信心和決心，讓每個孩子都能揚起自信的風帆，健康快樂地駛向成功的彼岸。

參考文獻

[1] 黃濤《后進生教育轉化途徑方法研究》

[2] 孫玉潔主編《給班主任的100條建議》endprint