高中語文學習方法指導

李成權

摘要：自從語文新課程改革實施以來，"自主、合作、探究"作為課程理念已經深入人心，而且也取得了豐碩的成果。語文教師的教學觀念、教學方法得到了一些改變，課堂教學組織形式有所改觀，而且學生的主動學習意識也有所提高，興趣、求知欲望得到激發，課堂氣氛活躍了。

關鍵詞：高中語文；學習方法

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）02-0114-01

語文是最重要的交際工具。學語文需要一個長期訓練和積累的過程。學生處于"似懂非懂"的"臨界"狀態，也許正是語文學習中不可避免的，需要跨越的一個過程呢！高中語文課的講授，就是要幫助學生跨越這個過程。要跨越這個過程，必須培養學生的閱讀興趣，加強指導，使學生學會閱讀、開闊視野、豐富知識、積累語言、提高寫作能力，進而提高語文綜合素質。那么，怎樣才能幫助學生跨越這個過程呢？筆者在教學實踐中，作了以下的嘗試：

1.語文學習方法指導的內容

根據學生學習的幾個環節（預習、聽課、復習鞏固與作業、總結），從宏觀上對學習方法分層次、分步驟指導。這種學習方法具有普遍性，可適用其他學科。

1.1 預習方法的指導：初中學生往往不善于預習，也不知道預習起什么作用，預習僅是流于形式，草草看一遍，看不出問題和疑點。在指導學生預習時應要求學生做到：一粗讀，先粗略瀏覽教材的有關內容，掌握本節知識的概貌。二細讀，對重要文章的脈絡、中心、線索，反復閱讀、體會、思考，注意知識形成的過程，對難以理解的知識做出記號，以便帶著疑問去聽課。方法上可采用隨課預習或單元預習。預習前教師先布置預習提綱，使學生有的放矢。實踐證明，養成良好的預習習慣，能使學生變被動學習為主動學生，同時能逐漸培養學生的自學能力。

1.2 聽課方法的指導：在聽課方法的指導方面要處理好"聽""思""記"的關系。"聽"是直接用感官接受知識，應指導學生在聽的過程中注意：①聽每節課的學習要求。②聽知識引入及知識形成過程。③聽懂重點、難點剖析（尤其是預習中的疑點）。④聽答題的思路和思想方法的體現。⑤聽好課后小結。教師講課要重點突出，層次分明，要注意防止"注入式""滿堂灌"，一定掌握最佳講授時間，使學生聽之有效。"思"是指學生思維，沒有思維，就發揮不了學生的主體作用。在思維方法指導時，應使學生注意：①多思勤思，隨聽隨思。②深思，即追溯源地的思考，善于大膽提出問題。③善思，由聽和觀察去聯想、猜想、歸納。④樹立批判意識，學會反思。可以說"聽"是"思"的基礎關鍵，"思"是"聽"的深化，是學習方法的核心和本質的內容，會思維才會學習。"記"是指學生課堂筆記。初一學生一般不會合理記筆記，通常是教師黑板上寫什么學生就抄什么，往往是用"記"代替"聽"和"思"。有的筆記雖然記得全，但收效甚微。因此在指導學生作筆記時應要求學生：①記筆記服從聽講，要掌握記錄時機。②記要點、記疑問、記解題思路和方法。③記小結、記課后思考題。使學生明確"記"是為"聽"和"思"服務的。

2.課后復習鞏固及完成書面作業方法的指導

初中學生課后往往容易急于完成書面作業，忽視必要的鞏固、記憶、復習，以致出現照句子模仿、死搬硬套造成為交作業而做作業，起不到鞏固、深化理解知識的應有作用。為此在這個環節的學法指導上要求學生每天先閱讀教材，結合筆記記錄的重點、難點，回顧課堂講授的知識、方法，同時識記基本知識后獨立完成作業，答題后再反思。在作業書寫方面也應注意"寫法"指導，要求學生書寫格式要規范，條理要清楚。初中學生做到這點很困難。指導時應教會學生①如何將文章的文字語言轉化為自己的語言②如何將思考過程用文字書寫表達。③正確地根據要求作答。這里教師的示范作用極為重要，開始可有意讓學生模仿、訓練，逐步使學生養成良好的書寫習慣，這對今后的學習和工作都十分重要。

3.誘導想象，培養創新精神

想象力是創造的源泉，一切創造都離不開想象。作為教師應引導、肯定、表揚學生的大膽想象。在語文教學中，教師在傳授知識的時候，應盡可能根據教材的特點，運用各種手段引導學生展開想象的翅膀，培養學生的創新精神。如在學習《項鏈》這篇課文時，我設計了這樣一個題目：路瓦栽夫人得知花去巨款所賠償的項鏈是假的，她會怎么想，怎么說。怎么做？請你在小說結尾處續寫一段，描寫路瓦栽夫人的心理、語言和行動。學生對這個題目很感興趣，在續寫時作了種種設想。通過這次練習，既鍛煉了學生的寫作能力，又培養了他們的想象。

4.對待學生多點啟發，少點灌輸

語文的學習是一個聽說讀寫的實踐過程，知識的習得，能力的培養是不能靠灌輸，只能靠領悟積累。因此，作為語文老師，我們能做的，很大程度上就是誘導學生走向文本，在學生疑難上給予啟發。啟發要注重時機。孔子曾提出"不憤不啟，不悱不發"的觀點，意思是說在學生對某一問題正處于積極思考尚未搞通的心理狀態時，指導學生思考；當學生已有所思考，但未思考成熟，處于想說又怕表達不清的心理狀態時，適當地幫助學生理清思考的內容，并能確切地表達出來。簡而言之，應該在學生閱讀品味文本，碰到疑難問題的時候，給予提供另外一些思考的角度、方法，為問題的解決做一些鋪墊。當然，接受學習也是一種學習的方式，一些基本的知識與方法，我們可以直接告訴學生，直接灌輸也無妨。

5.培養學生良好的預習習慣

循序漸進，形成自主預習能力。初中學生由于年齡偏小，認知尚不成熟，因此一開始，教師應在課堂上專門抽出時間，一步一步地指導學生進行預習。對于自主預習有困難的學生，還要加強個別指導，爭取讓每一名學生都對預習的方法步驟了然于胸。在學生都熟練掌握了預習的方法步驟的基礎上，開始逐步放手，把預習的任務放到課外。為了確保學生預習的效果，還應對家長加強培訓。教師可通過家長會、"家校通"等多種聯系方式，告知預習的方法和步驟，從而督促學生進行預習。這樣，預習就能得到有力的保證。

語文學習要講究方法，希望大家個人情況培養良好的學習習慣和方法，踏踏實實為語文學習打下扎實的基礎。只有基礎打好了，才能為后期的學習提供源源不斷的動力。endprint