如何激發初中學生的寫作興趣

雷映芳

中圖分類號：G633.34 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）02-0084-01

寫作是語文教學的重要部分，是語文的"半壁江山"，但長期以來，許多初中學生畏懼寫作，逃避寫作，一聽到寫作文就喊頭痛，有的說沒東西可寫，有的說不懂怎樣寫，有的說達不到要求的字數，總之提不起寫作的興趣。學生寫作文難，老師改作文難，到頭來，收效甚微。究其原因，主要在于平常積累的素材少，作文的方法沒掌握好，訓練不得法等.我認為在語文教學活動中，教師如何激發學生的寫作興趣，是學生提高寫作能力的關鍵。于是，近幾年來本人在教學中作了一些激發學生寫作興趣的嘗試，收到較好的效果。

1.以身示范，熏陶感染

作為語文教師，很需要有淵博的知識和較高的語言表達能力。倘若在課堂教學中，教師能旁征博引，妙語連珠，讓學生如沐春風，那么，學生自然會對語言文字產生濃厚的興趣，萌發表達的欲望。同時，在作文教學過程中，教師親自動手寫作，將現實的生活變成文字，可以是班內的真人真事，可以是自己對生活的感悟，將作品拿到班內與學生分享，可能自己的水平不是很高，但在學生的心目中，你會變的很偉大、很神奇，學生會自然而然地喜歡甚至是崇拜你，也許會因喜歡他的語文老師而喜歡上了作文。

2.嘗試將寫作訓練與聽說訓練相結合

作文與說話不是互不相干的兩回事，而現代中學生愛說的特點，決定了他們更喜歡聽說訓練，因此在日常語文教學中要注重說話能力的訓練。如學完某課后，讓學生談談感受，或針對某一人物談談看法。可以讓學生稍加思考后發言，在學生發言過程中，同樣要注重對中心內容、條理安排，以及遣詞造句等一些問題的及時指導。也可以讓學生參與評議，老師適時地給予肯定與鼓勵，并告訴學生，他們的發言很精彩，將他們說的寫到紙上便是文章，讓學生明白寫文章不是弄虛作假，矯揉造作，而是表情達意的需要。學生在聽說訓練中放松了心情，感知了口頭作文的樂趣。課前5分鐘的聽說訓練也是培養學生寫作興趣的有效途徑。這項訓練的規則是：由老師根據寫作需要設計寫作題目，學生課下寫，課前讀，聽的同學評說，最后老師點撥。要求人人參與，采取輪流發言、自主發言、指定發言或無規則的抽查發言等多種形式，意在調動每位學生的寫作積極性和參與意識。課堂上，讀的學生繪聲繪色，盡情展現自己的寫作才能；聽的學生細致認真，鍛煉了概括提煉能力；評議的學生盡可能用簡明的語言給予公正的評價，無形中增強了表情達意的能力與品評欣賞能力。有時各抒己見，爭執不下，此時老師再進行點評，學生會有種豁然開朗的感覺。這種變學生寫為學生既寫又讀，變老師評為師生共評的寫作訓練形式，充分調動了學生的參與意識，能夠激發并培養學生的寫作興趣。

3.以課文為依托，學以致用，從而品嘗到寫作的樂趣

生活是寫作的源泉。作文言之無物，沒有時代感，沒有生活氣息，根本原因就在于離開了寫作的活水源頭生活。作文就是把我們身邊的生活寫出來，把平時的所見、所聞、所想用恰當的語言文字表達出來。誰來架構生活與寫作之間的橋梁？課文就能擔此重任。隨著教改的不斷深入、教材版本的不斷更新，課文內容也越來越貼近學生的生活實際。這些文章不僅能給人以美的熏陶，而且能起到典范作用。因此，作文教學以課文為范例，可謂就地取材，兩全其美。例如，九年義務教育三年制初級中學教科書第一冊第二單元選取的文章都是反映家庭生活的。家庭生活是學生最熟悉、感受最深的。這一單元的學習容易觸發聯想，誘發寫作欲望。所以學習中教師要注意情感的渲染、寫作技巧的總結歸納，巧妙地運用遷移思維，將學生引領到現實生活中來，進行寫作。比如學過《社戲》一文后，就設計以"童年"為話題進行寫作的一次訓練。很多學生無形中就模仿了《社戲》的寫作風格，以質樸的語言表現童年時的天真爛漫、純真無私。以課文為范文，遷移思維，密切聯系生活實際去寫作，為學生更好的展現自我架構橋梁。學生在學以致用中，品嘗到了寫作的樂趣，會增強寫作的信心。

4.提倡學生關心時事，多聽新聞，多閱報刊，以便有感而發

學生要寫好議論文，沒有素材是不行的，故而我要求學生多聽新聞.在家里，早、午、晚飯時間都要求學生注意收聽新聞，關心時事。同時，我還提倡學生多閱報刊，增長見識，開闊視野.班里訂的《文摘報》、《文萃》、《作文報》、《語文世界》等，同學們都爭相閱讀，作讀書筆記，積累不少的典型素材，在此基礎上，我又要求學生把報紙上他們感興趣的、有感受的文章剪下來，寫讀后感，寫評論文章等。結果學生的剪報作文比教師的命題作文還要寫得好，因為他們是有興趣而寫，有感而發。

5.相互評改，提高能力

在作文批改中，為了發揮同學們的積極性，激發他們作文的興趣，培養他們批改作文的能力，從而提高作文水平，我在作文評改方面，除了教師本人評改外，還采用學生互評或自評的形式。要充分發揮學生的主體作用，讓學生參與評改，可采取互批互改、集體批改等多種形式。常用的是互批互改，要求學生批改作文時做到：先通篇讀，看作文是否符合題意，再一句一句認真讀，找到不通順的句子、不恰當的詞語、錯別字、用錯的標點符號等，并用圈、點等符號標出，最后寫上對這篇作文的簡評。這樣基礎好的學生與基礎薄弱的學生對調批改作文，寫的好的同學改到寫的差的作文，可從中得到教訓；寫的差的學生改到好的作文，可從中學到方法，受到啟發，得到提高。實踐證明，讓學生相互評改作文，會使學生逐步養成愛動筆的好習慣，十分有利于調動他們的寫作積極性，天長日久，就會自然而然的提高學生的寫作興趣。

"興趣是最好的老師"。激發并培養學生的寫作興趣，引導學生走進寫作，進而走進文學創作的美好世界！endprint