優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

蔣樹潔

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）02-0078-01

語文作業(yè)設(shè)計，是教師備課的重要一環(huán)。好的作業(yè)設(shè)計，不僅可以鞏固一堂課所要求掌握的知識，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)解決問題的能力。新課程標準的實施對語文教學(xué)提出了新的要求，構(gòu)建語文作業(yè)的新形式，是促進教學(xué)方式變革的一個重要方面。優(yōu)化作業(yè)設(shè)計方法，可以使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到良好的發(fā)展。

1.從激發(fā)興趣入手，力求貼近生活

興趣是最好的老師。有了興趣，不用教師多講，學(xué)生也會認真、自覺地完成作業(yè)。要讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，教師設(shè)計的作業(yè)題就應(yīng)該靈活新穎，富有情趣，不斷地吸引學(xué)生。

如，教學(xué)《看花燈》一課后，我組織學(xué)生抓住元宵節(jié)的時機，到大街上去觀察，并仿照課文中的句子，也試著說說自己看到的燈。學(xué)生興趣盎然，說得很好。又如，學(xué)了《頤和園》一課后，讓學(xué)生利用周末時間去公園、博物館，和學(xué)過的內(nèi)容作比較，按觀察順序?qū)懭沼?，以增加對課文內(nèi)容的理解。再如，學(xué)了《讓我們蕩起雙槳》一課后，讓學(xué)生在課堂上唱唱歌，自編舞蹈跳一跳……這樣，把作業(yè)與學(xué)生的生活以及其他各科的學(xué)習(xí)活動結(jié)合起來，構(gòu)成一個和諧的學(xué)習(xí)整體，以鞏固、應(yīng)用、深化所學(xué)的語文知識，使學(xué)生在社會實踐中鞏固語文知識，提升語文能力。

2.差異性作業(yè)的設(shè)計

學(xué)生的身心發(fā)展由于先天稟賦及后天因素的影響存在著差異。要想讓不同層次的學(xué)生在完成作業(yè)的過程中獲得成功的體驗，教師就必須采取作業(yè)分層的策略。多元智力理論、發(fā)展性理論以及新課程的實施，都要求教師應(yīng)尊重學(xué)生的個性，在作業(yè)設(shè)計上既要關(guān)注后進生和中等生，又要關(guān)注優(yōu)秀生。作業(yè)要針對學(xué)生的差異分層布置，要讓每個學(xué)生在適合自己的作業(yè)中都取得成功，獲得輕松、愉快的心理體驗。如學(xué)完《中國石拱橋》之后，我給學(xué)生布置了這樣三道有層次性的作業(yè)：① 讀了此文，說說趙州橋與盧溝橋的異同點。②走一走，看一看，家鄉(xiāng)有哪些橋？都一樣嗎？③如果有興趣，可以用上網(wǎng)、查資料，請教家長等方法向同學(xué)們介紹一座著名的橋。結(jié)果很多學(xué)生在完成第一道題后都盡力地去完成第二、三道題，表現(xiàn)出濃厚的興趣和極大的好勝心，并在不知不覺中鍛煉了自己的觀察、分析、表達等方面的能力。不同層次的學(xué)生完成作業(yè)不再有困難，這無疑激發(fā)了學(xué)生完成作業(yè)的樂趣，學(xué)生在完成作業(yè)的同時既感到輕松愉快，又扎實掌握了知識技能。當然，教師還應(yīng)適當鼓勵學(xué)生向更高層次挑戰(zhàn)。

3.實踐性作業(yè)的設(shè)計

新課程倡導(dǎo)學(xué)生積極探究、獲取信息、培養(yǎng)分析解決問題的能力，并指出："語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力"。語文是最容易和社會生活取得聯(lián)系的學(xué)科，實踐性作業(yè)能成為連接課堂與社會生活的橋梁。教師要充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，開展豐富多彩的語文實踐活動，拓寬語文學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文。加強生活體驗并學(xué)會表達，縮短文字與情感的距離。如語文教學(xué)中可以讓學(xué)生體驗小記者、小播音員等角色，參加學(xué)校各種活動，以使學(xué)生在實踐中活用知識、增長能力，提高語文素養(yǎng)。

4.以生為本，分層設(shè)置，自主選擇

每個教師都應(yīng)明白，作為教育主體的學(xué)生是存在能力差異的，因此，以統(tǒng)一的標準去要求學(xué)生顯然是不合時宜的，這也是對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種抹殺。所以，在作業(yè)布置中要給學(xué)生自主選擇的機會。

4.1 學(xué)生可以自主選擇作業(yè)的內(nèi)容和形式。"自主"應(yīng)當成為小學(xué)生語文作業(yè)設(shè)計的重要原則。教師應(yīng)根據(jù)每個學(xué)生接受能力的不同合理地設(shè)計作業(yè)，增加作業(yè)的可選擇性。我們可以把作業(yè)設(shè)計成"快餐"型，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要和能力去選擇。如，A套餐的題型靈活多樣，偏重于理解、想象、運用；B套餐的題型較A套餐要低一層次；而C套餐多為比較簡單的鞏固性作業(yè)。這樣的作業(yè)能滿足不同層次學(xué)生的要求，能力強的可選擇較難的做，能力弱的可以做簡單的。讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇，使不同層次、不同水平的學(xué)生都能體會到成功的快樂。另外，在作業(yè)形式上也要多樣化，使作業(yè)從"寫"的單一形式中走出來，聽、說、讀、寫全面展開。教師布置作業(yè)還可采用學(xué)生喜聞樂見的形式，讓作業(yè)富有趣味性，具有吸引力。

4.2 學(xué)生可以自主選擇作業(yè)的數(shù)量和完成方法。一刀切的作業(yè)往往會增加后進學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)。如果學(xué)生自己選擇作業(yè)，就可以發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高作業(yè)的針對性。另外，對于作業(yè)，過去片面強調(diào)獨立思考，沒有把"合作"作為必要的素質(zhì)來培養(yǎng)。自主性的作業(yè)應(yīng)當允許學(xué)生選擇完成的方式，可以在與爸爸媽媽的合作下完成，也可以和同學(xué)合作完成。如，和爸爸一同制作拼音卡，搜集資料，參觀調(diào)查；和同學(xué)一起完成小制作，小實驗，排演課本劇等。

總之，作為一名低年級教師，必須樹立家庭作業(yè)優(yōu)化意識，使學(xué)生作業(yè)個性化、社會化、趣味化，使學(xué)生愛做，樂做，真正為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。endprint