偏遠地區是否能真正意義上的迎來新一輪課改的春天

羅夢露

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）02-0029-02

新課程轟轟烈烈的在全國遍地開花實施了，2012年的秋天，這樣一個收獲的季節里，我們廣西也全面啟用新課程標準版的教材了。筆者所在的縣份高中也不能避免的用它。雖說從去年開始，我們已經陸陸續續的接受新課程理念的培訓，培訓中那熱鬧的課堂曾讓我們為之奮進.心想，這春風吹的多羨煞人哪，看來我們可以拋去老掉牙的舊教材了。這回上課不用愁了____好上勒！新課程新內容哪！新的學年新的學生哪！

九月，帶給人新的希望的九月。我們拿著新領到的教材，便迫不及待的打開一個單元一個單元的把課程內容瀏覽了一遍，覺得課內設計的確實比以往的新穎、靈活性大了。想之這樣那樣的教法應該很輕松去完成課內的容量的。我們都期待著精彩紛呈的未來課堂啊！

現在，開學已經一個多月，雖說我本人今年沒機會上高一新生的課，但我時刻在關注著新課程在我校的實施情況，這也對我本人今后的教學時有啟發和借鑒。因此課下，我和高一的同仁們了解課堂運作情況，從他們那里了解到，課程是新的，實施的方法卻還是老套路，其實仍曰"換湯不換藥"。我好奇之，問：為啥？一同事告訴我，她去通道縣聽課，人家學校實施新課題，學生分組自己探究學習，獎勵制度分明，

結果學生積極性高漲，實施效果也就很明顯。而我校，由于本縣屬于國家級貧困縣，學生學費都免了，學生都沒上交什么錢給學校，學校又如何有多余的啟動資金來進行鼓動性的項目呢？激勵制度跟不上，課堂實施又如何具有鼓動性？所以仍按老法子進行課堂授課，這就應了上句"換湯不換藥"的說法。

常此下去，筆者就憂慮了。到了下屆，我們的課堂難到也是如此的實施嗎？如果是這樣，我們拿什么來把課堂教學提高到一個層次上去呢？顯然，之所以課改，定是原先的教法不適應現代科技的發展了。別人都在改革的道路上斗志昂然的前進著、收割著成果而我們卻仍舊在"老牛耕著地"，何時到盡頭呀？何時我們才迎來美麗的"課改"的春天呢？要改，可是又如何更有效的去改呢？

筆者來到民風濃厚的三江已有差不多七年的時間，迎來送往了三屆的學生，教學中，我日漸看到一個擺在我們學校所有老師面前的一個嚴峻的問題---那就是：我校的新高一生源質量逐年在下降！就拿本人所教的學科--英語科來看，每年的新高一生中，英語成績入學時，優秀層次的人才只占不到百分之十，中等以下占了大部分人數，甚至有小部分學習者英文中的二十六個字母順序都還沒記牢，這樣的群體，實施基礎的教育還不覺為過！談何中等程度的教育呢？說來不怕讀者看了笑話，開學第一天的晚自修，剛好是英語晚修，我坐在六樓的教室，還聽到幾個同行在忙著教高一新來的學生語音拼讀，傳入耳鼓，還疑似回到了初一課堂呢！這是值得感嘆我們老師的敬業呢還是一種悲涼呀？學生學至高中，卻仍然還沒把基礎英語給學到家！可想而知，我們的新課程內容在真實的、偏遠的山區課堂實施得有多困難！是按課本內容授課呢還是又得給部分學生回爐，學習基礎英語知識以期讓其能順利的通過高中會考這一關？學了基礎的知識點了，規定的教材沒法實施，又如何向上面交代？一系列的問題就擺在了我們一線教師的面前了！我們還敢拿什么去愛"新課程改革"？

這是筆者的一些"愚見"。但是我還是不得不說：新課改，想說愛你不容易啊！冬天近了，"春天"還是那么的遠啊！