怎樣增強學生的主體意識

于開志

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）02-0028-01

教學中不僅教師要善于提問，還要善于啟發學生自己提出問題。朱熹說："讀書無疑者須教有疑，有疑者須教無疑，到這里方是長進。"光是由老師提問，學生總難以擺脫被動學習的地位，學生積極提問的基本條件是學生對主體地位的自覺，要培養學生提問的主動性，特別要提高學生的主體地位，培養學生增強這種主體意識。

怎樣增強學生的"主體意識"？

1.要讓學生明確學習目標

清晰的教學目標宛如醒目的靶子，為教與學指明了方向。明確目標應根據不同的教材、不同學生而采取不同的形式和方法。一般地說，大部分課時目標均可由教師在課前直接告訴學生：對知識點多的課時目標，教師可在教學過程中逐步揭示，最后再進行歸納。如學習古詩《題西林壁》，通過學習，學生得出如下目標：①理解全詩的基本意思；②體會詩句"不識廬山真面目，只緣身在此山中"所含的深刻道理；③會背誦和默寫全詩。

2.要讓學生有提出疑難的充分機會

"提出一個問題，勝于解答十個問題。"這話顯然帶有一定的夸張色彩。從古至今"學貴有疑"之說舉不勝舉，這就充分說明質疑在學習中是極為重要的。讓學生無保留提問，做真正的學習主人是確保學生主體地位的一條途徑。

3.要讓學生參與教學過程

學生參與程度的大小是衡量教學質量高低的重要標準。課堂上，教師提出一個問題，一些學生就舉手準備回答，這些學生在通常的情況下應該說是參與了教學過程。但另一些未舉手的學生是否也一定參與了學習過程嗎？這就難以一概肯定了。這就要求教師設計問題要"精心"，力爭體現既"妙"又"趣"。做到妙趣橫生，以激發學生參與熱情。確保學生主體地位。教學中，決不要為幾名學生的對答如流而沾沾自喜，更重要的是其他學生的參與程度。為此，教師要努力改進教法，積極倡導和運用"表演法"、"互問法"、"講座法"、"實驗法"、"反饋法"等有利于發揮學生多種感官作用的教法，促使學生積極參與，全面發揮主體作用。

4.要讓學生盡量參與解答問題的過程

學生在學習中往往會遇到一些疑難問題，這些問題一旦提出就要解決，從而形成教學過程中的一個小小環節，即小高潮。有經驗的教師決不會"代而答之"，使環節趨于"順利"，而故意激發學生主動議論，認真剖析，借此引導學生理解課文，豐富課文內容，挖掘課文含義。一個好的設問就能掀起一個小高潮，無數小高潮就能掀起大高潮。

5.要讓學生自己總結規律，歸納學法

學法指導早已被大家高度重視，"授人以漁"已成為教學改革的主旋律。學生要真正理解掌握及運用一定的學法，必須學會歸納學法，顯然，歸納學法決非易事，須有教師的精細設計和引導。

6.要讓學生自己發現規律

在課堂上，學生自覺地、主動地學習與被動地接受知識，效果截然不同。要提高課堂效率，必須正確處理好內因與外因的關系，解決好教與學的矛盾，使教師的主導作用與學生的主體作用相結合，真正調動學生學習的主動性，使學生成為學習的主人。讓學生在課堂上發揮主觀能動性，自覺地、主動地、積極地去探究、獲取、掌握、理解和運用新知識。

如教《圓錐的體積》時，通過實際測量，讓每個小組拿出課前準備的圓柱、圓錐和沙，將圓錐里裝滿沙，往圓柱里倒或將圓柱里裝滿沙往圓錐里倒，反復到幾次，看哪個小組能找到規律，最先研究出圓錐體體積的計算公式。各小組都爭先恐后的參與圓錐體積計算方法的研究過程。同學們的手、腦、眼、口等多種感官都參與了活動，課堂氣氛十分活躍。

7.要讓學生參與考查

考查是提供教學反饋信息的重要途徑，是提高教學質量的一大措施也是檢查教與學效果的一項重要手段。傳統的考查-教師出題，學生解題，其積極作用早已被社會公認。但隨著社會對人才要求的提高，這種考查的弊端也日趨暴露，尤其是學校的考查，已突出地表現在學生完全處于"被動地位"。我認為，學習考查是教學全過程中的一個環節，學生應處于主體地位。特別是學生，在整個考查過程中始終處于主體地位，主動性增強了，興趣濃厚了，心情也就輕松愉快了，從而使學習考查發揮了積極的作用。