論新時期教師的角色轉換

周曉紅

摘要：本文從一檔電視節目對教師角色所引起的社會討論說開去，首先介紹了社會對于教師的涵義和角色了的理解與認知。從社會經濟和教育改革兩方面，指出教師角色轉換的歷史必然性。并對新時期，就如何轉換教師角色給出筆者的幾點建議。

關鍵詞：教師；角色；轉換

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）02-0023-02

在教師行業不斷職業化的今天，筆者就目前某電視節目中對兩位教師的一場討論，也引發了自己的一些思考。一位是是身著中山裝、嚴肅低調、哼著豫劇走路去上課的中學英語教師；而另一位是時尚新潮、課堂氣氛活躍、擁有奔馳坐騎的某英語培訓機構的任職教師。他們都是英語教學領域內的佼佼者，代表著兩種完全不同的教育理念。這里我們暫且不論兩位PK孰贏孰輸，這不是問題的關鍵。而這一討論之所以會引發這么大的社會熱度，是由于教師職業的特殊化以及教師角色的新變化，使得這場傳統與現代的激烈碰撞更加發人深省。

1.何為師者

師者，所以傳道受業解惑也。這是古人對教師內涵最為精辟的概括。從最偉大的教育家、教育行業的掌門人孔子，到如今我輩這些普通的一線教師，作為傳統的教育者都是秉承著這樣的理念來定位教師的。在英語里，教師（teacher）定義為從事教學（teach）的職業人員。教學（teach）的意思是"讓某人學習或者獲得某種知識（knowledge）與技能（skill）、教學（instruct）或者培訓（train）"[1]。由此可以看出，即使是不同的國度，教師的定義是具有普遍性的。當然教師的定義也有更為廣義的理解。有學者將"教師"分為三個方面來理解：第一方面是指職業；第二方面是指社會角色；第三方面是指教育者。從這個層面來看，本文中所討論的教師更多的傾向于上述定義的第三個方面。

2.教師的角色

隨著時代的變遷，教師的角色也在悄然變化著。我們的教科書中，教師常被比喻成蠟燭、園丁、筑建人類靈魂的工程師等等，教師在人們的心目中就是無私奉獻和辛勤勞作的代名詞。也正因此，在這種許久以來的觀念下，教師自身的價值也就被社會逐漸確定了下來。我國歷來是一個尊師重教的國度，因此教師的地位似乎也一直高高在上。而如今站在教育改革的風口浪尖，教師在踐行諸多改革措施時，有時也會被這種"光圈"所牽絆。

角色是對處在一定地位的人所期待的那種符合社會規范的一種行為模式。教師角色，是"指與教師的地位、身份相一致的一整套權利、義務和行為模式，是社會和群體所賦予的對于教師行為的期待。不同時代、不同社會對教師所規定的行為規范有所不同"[2]。教師角色包括兩層含義：社會職業角色和這種角色的具體承擔者。作為社會職業角色，它是"人們終身或者較長時間所從事的，并以此為主要生活資料來源的教育教學活動"[3]；作為角色承擔者，"則是有個性的具體的人，他總是同時承擔著眾多的社會角色"[4]。人們對教師角色的多面性進行了總結，見表1-1。

表1-1是對教師多重角色的總結[5]

教師角色類型典型特征

人類文化的傳遞者①具有樂教精神，善于激發學生學習動機；②具有一定的科學文化知識水平和合理的知識結構；③掌握精湛的教學藝術；④能高效地指導學生學習，

發展學生的思維創新能力。

新生一代靈魂的塑造者①善于觀察和分析每個學生的特點，有的放矢地進行教育；②善于估計情勢，以便使教育走在他們發展的前面；③注意引導學生的自我教育；④能充分地考慮學生的個別差異，因材施教。

學生心理的保健者①具備生理、心理衛生知識，能有效地對學生的心理問題進行準確鑒定、治療和矯正；②進行生活指導和心理咨詢，把學生從各種心理障礙中解放出來；③區分品德不良與個性缺陷，根據情況擬定適當的指導和治療方案。

學習者和學者①具有既博又專的知識素養，并注意知識結構的不斷更新；②注意持續學習，學會終生備課；③教學相長，善于向學生學習；④善于進行教育科研，做一名"學者型教師"和"專家型教師"。

人際關系的藝術家①建立民主平等、和諧合作的師生關系；②提倡"角色心理位置互換"，做學生的知己和朋友；③協調教師、家長、學校、社會之間的關系和影響，對學生進行良好的教育。

續表1-1

教學的領導者和管理者①建立教學常規和各項規章制度，確保教育教學工作順利展開；②倡導自覺紀律，樹立學生集體觀念，使之由他律走向自律，充分發揮集體凝聚力；

3.為什么教師角色需要轉換

社會經濟的發展是教師角色轉換的根本原因。無庸置疑，經濟基礎決定上層建筑。社會體制需要不斷調整以適應經濟的發展，同樣社會文化也會隨著這一經濟基礎的發展而逐漸發生變化。因此，這也就對新時期教師提出了新的要求。

傳統教育是工業文明的產物，信息時代的來臨對傳統教育提出了挑戰。傳統教育誕生于工業社會，是為工業社會服務的教育。信息技術特別是互聯網技術，從根本上動搖了傳統教育的基礎，適應信息文明、為信息時代服務的新教育呼之欲出。由于社會生產力發展的不均衡，社會形態也體現出多樣性。信息化社會雖然成為未來發展的必然趨勢，但是舊有的工業社會也未完全退出歷史舞臺。反映在教育體系中，就是傳統教育模式和新教育并存的一個局面。

作為傳承社會進步文明的一個群體，作為培養社會未來建設者的一支隊伍，教師應以怎樣的新面貌來應對社會發展也成為了我們面臨的一個問題。什么是新教育？新教育應當如何實現？實現的形式有哪些？……這些問題都是我們不能回避的。顯然地，教師已經不能以一個權威者的面孔繼續充當一個說教者了。教師應該更多地考慮如何為學習者提供幫助、服務，并且在這一過程中學習、創新；根據學習者的個性，為其打造一套適合的學習模式。