基于生本理念的小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)探究

王建華

（遼寧省大連市普蘭店區(qū)同益鄉(xiāng)中心小學(xué)，遼寧 大連 116212）

一、生本理念下進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)的價(jià)值

（一）能指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，激發(fā)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

教師通過(guò)對(duì)微課的教學(xué)，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在微課中加入合適的教學(xué)策略和目標(biāo)，更能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有目標(biāo)性和成就感，也能夠指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)，提高學(xué)生問(wèn)題解決的能力。

（二）微課的形式多樣，有利于學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)

微課的典型特點(diǎn)的短信精悍，且利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)可以做到隨時(shí)隨地進(jìn)行。另外教師通過(guò)形式多樣的微課，可以滿足不同認(rèn)知水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，所以這樣的教學(xué)模式更有利于學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)。

（三）能科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，優(yōu)化課堂教學(xué)，促進(jìn)課堂教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)

微課在數(shù)學(xué)課堂上的科學(xué)運(yùn)用，不僅能夠完美的解決學(xué)生知識(shí)點(diǎn)理解不透徹的問(wèn)題，而且也會(huì)優(yōu)化課堂的教學(xué)，讓教師騰出更多的時(shí)間安排其他的教學(xué)目標(biāo)，從而促進(jìn)課堂目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。

二、基于生本理念的小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)的探究

（一）教師要根據(jù)不同的學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)不同性質(zhì)的微課

教師在設(shè)計(jì)微課時(shí)，要充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)，把這兩個(gè)因素充分結(jié)合起來(lái)，根據(jù)不同的學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)不同性質(zhì)的微課。比如教師在設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)中《1～5的認(rèn)識(shí)和加減法》時(shí)，根據(jù)教師的課時(shí)規(guī)劃，教師設(shè)計(jì)出兩次微課，在不同的課堂上進(jìn)行講授，加減法的概念理解是非常重要的，但是往往只需要掌握一個(gè)概念，另一個(gè)概念就非常容易理解。所以教師在設(shè)計(jì)微課時(shí)，可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查，看看學(xué)生學(xué)習(xí)加法還是減法相對(duì)容易些，如果學(xué)生對(duì)加法比較熟悉，那么教師則把充足的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間放在加法學(xué)習(xí)的微課設(shè)計(jì)上，教師通過(guò)設(shè)置一些和加法有關(guān)的情境，如每年學(xué)生壓歲錢(qián)的增加，每個(gè)星期零花錢(qián)的增加等，從生活化的情境出發(fā)，讓學(xué)生更簡(jiǎn)單直接地了解到加法的運(yùn)算方法，待學(xué)生充分掌握加法后，教師再設(shè)計(jì)減法的微課，考慮到學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了加法，教師只需幫助學(xué)生換位思考得出減法的運(yùn)算方法，教師把其他的學(xué)習(xí)時(shí)間則讓學(xué)生根據(jù)微課的課堂，進(jìn)行相關(guān)的加減法的練習(xí)。

（二）利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，呈現(xiàn)出靈活多樣的微課形式

互聯(lián)網(wǎng)在教育上的應(yīng)用，是教育發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵的原因，教師更應(yīng)該利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，多多創(chuàng)新微課的呈現(xiàn)方式。比如在學(xué)習(xí)小學(xué)一年級(jí)《認(rèn)識(shí)圖形》這課中，教師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)圖片和視頻的形式，設(shè)計(jì)出學(xué)生感興趣的微課，比如教師播放生活中三角形，正方形，圓形，橢圓，長(zhǎng)方體，正方體，圓柱等，學(xué)生通過(guò)圖文并茂的視頻的學(xué)習(xí)，能夠迅速聯(lián)系自己生活中的圖形。除此之外，教師也可以通過(guò)讓學(xué)生觀看動(dòng)畫(huà)片的形式，在觀看動(dòng)畫(huà)片之前設(shè)置問(wèn)題，找出動(dòng)畫(huà)片中的所有圖形的具體實(shí)物，并讓學(xué)生分成小組進(jìn)行討論和交流。

（三）注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究

微課的教學(xué)的最終目標(biāo)除了促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的吸收之外，更是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究的很好途徑，教師一定要把學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的能力同微課教學(xué)相結(jié)合。比如設(shè)計(jì)微課時(shí)，教師要把微課的用途加以區(qū)分，比如課前學(xué)習(xí)的微課的主要功能是方便學(xué)生預(yù)習(xí)，課中播放的微課主要是方便學(xué)生對(duì)新授知識(shí)的掌握，而課后的微課主要是為了學(xué)生能夠及時(shí)地對(duì)新知識(shí)進(jìn)行鞏固。教師在課前微課的設(shè)計(jì)上，既要把新課中的知識(shí)點(diǎn)都大致梳理，更重要的是幫助學(xué)生自主進(jìn)行預(yù)習(xí)，如教師可以通過(guò)設(shè)置預(yù)習(xí)闖關(guān)的形式，要學(xué)生在自主預(yù)習(xí)的過(guò)程完成一系列簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)作業(yè)，學(xué)生在闖關(guān)成功后，則對(duì)學(xué)生發(fā)放獎(jiǎng)勵(lì)。而在課中的微課學(xué)習(xí)中，教師要考慮到調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，要設(shè)置一些便于學(xué)生互相討論的題目，如在《認(rèn)識(shí)圖形》中，教師設(shè)計(jì)圖形對(duì)對(duì)碰這個(gè)環(huán)節(jié)，把學(xué)生分組，讓每組的學(xué)生思考出生活中不同的圖形的種類和具體的實(shí)際物品，然后在規(guī)定的討論時(shí)間結(jié)束后，讓學(xué)生小組代表發(fā)言，哪一組的學(xué)生找到的圖形種類最多，代表圖形的實(shí)物越多，那么就給予獎(jiǎng)勵(lì)。沒(méi)有獲得獎(jiǎng)勵(lì)的小組則可以在集體的發(fā)言中得到啟發(fā)，也可以進(jìn)行補(bǔ)充，也同樣有獲得獎(jiǎng)勵(lì)的機(jī)會(huì)。最后教師在設(shè)計(jì)課后鞏固的微課時(shí)，可以把本課的所有的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié)，讓學(xué)生通過(guò)五到十分鐘的時(shí)間觀看完畢后，通過(guò)知識(shí)復(fù)盤(pán)的方式，把今天所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)復(fù)述給每組的學(xué)習(xí)組長(zhǎng)聽(tīng)。通過(guò)這樣的方式，讓學(xué)生在課堂之下，就完成了當(dāng)堂的作業(yè)，這樣不僅可以促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，還可以讓小組長(zhǎng)糾正學(xué)生的某些錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)，起到學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)和探究的作用，久而久之，還能促進(jìn)良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣的形成。

三、總結(jié)

綜上所述，在生本理念之下小學(xué)微課的探究無(wú)外乎要抓住學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，所以教師更要把眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)些，以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，用贊美的方式鼓勵(lì)學(xué)生。只有這樣，教師才能有效地利用微課促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，進(jìn)而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。