高校貧困生的自我意識與就業(yè)核心競爭力

萬寶方+鄭飛

我們現在所處的是市場經濟社會，競爭乃其特性之一。就業(yè)市場中的競爭尤其激烈，影響競爭的因素也很多，諸如家庭背景、物質財富、社會關系等，而且這些因素在某種場合下，對于求職者能否就業(yè)、就好業(yè)可能發(fā)揮著關鍵作用。然而我們更應該看到，“在制度化建設日益加快、法治進程日益推進、社會監(jiān)督日益加強的當代中國社會，人的核心競爭力仍然是人自身的綜合素質。無論哪一層次、哪一類、哪一所學校，出類拔萃的學生總是受社會歡迎的；無論哪一個單位，擔當重要角色的大多數都是綜合素質高的人?！盵1]

高校貧困生就業(yè)是一個多層級、多極化的重大話題。雖然實行就業(yè)“雙向選擇”已有好多年，但在對待貧困生就業(yè)這個問題上的觀念似乎還徘徊不前，那么我們是否可以適時轉換視角，從就業(yè)的主體———大學生這個視角來尋求解決問題的策略呢？鑒于此，本文僅就“大學生的自我意識與就業(yè)核心競爭力關系”這一維度略作探究。

一自我意識與大學生的自我意識

自我意識是意識的一種形式，它是指一個人對自己的了解和認識。它包括個體對自身的意識和對自身與周圍世界關系的意識兩大部分。[2]從結構上分析，自我意識一般包含自我認識、自我體驗和自我控制三層含義。

據此，我們認為，大學生的自我意識是大學生對自我及其與周圍關系的意識，包括大學生個體對自身的意識和對其自身與周圍世界關系的意識。從結構上分析，大學生的自我意識也可劃分為三個層次：一是自我認識，其中包括對自己體態(tài)與外表容貌、自己所學專業(yè)以及自己對生活中來自“重要他人”的感覺的評價等，亦即“生理自我”、“心理自我”、“社會自我”；二是自我體驗：對自己在大學期間的學習、生活、社會交往以及各種能力的培養(yǎng)是否滿意，能否悅納，“滿意”則是表示自我肯定，反之則是自我否定；三是自我控制：即自制力，“它包括了兩層含義，其一是自己對自己的設計，即‘我應該做什么、我不應該做什么，其二是自己對自己的指導，即‘我可以怎樣做?！盵3]高校貧困生在進入大學前對自己的大學生涯是否做出合理規(guī)劃？進校后，當自己的思想和行為與規(guī)劃的路徑發(fā)生偏差或者與現實脫節(jié)時，能否及時糾偏？這些都能考驗和體現著其自我控制力。

二核心競爭力與大學生就業(yè)核心競爭力

核心競爭力理論的提出應該說起源于對企業(yè)競爭優(yōu)勢特別是持續(xù)競爭優(yōu)勢源泉的分析。哈默與普拉哈拉德1990年于《哈佛商業(yè)評論》上發(fā)表了《公司核心競爭力》一文，首先提出了“核心競爭力”這個慨念，他們認為：“核心競爭力是組織中的共有性學識，特別是如何協(xié)調不同生產技能和整合多種技術流的學識。”[4]這一概念一經提出，便引起了管理學界、社會學界的熱議，其核心理念也得到進一步的闡述和移植。

核心競爭力是一個企業(yè)生存、發(fā)展、壯大的根本，缺乏核心競爭力，企業(yè)連生存都困難，何談發(fā)展和壯大。那么在激烈的就業(yè)市場中，高校貧困生想贏得自身的機會，同樣必須要具備核心競爭力，否則，連就業(yè)都成問題，更別說就好業(yè)，那何為就業(yè)核心競爭力？有研究者認為：“就業(yè)核心競爭力是高校畢業(yè)生在就業(yè)市場上所擁有的有價值的、獨特的、不易被競爭對手模仿和替代的競爭能力，是相對于競爭對手的競爭優(yōu)勢，能使高校畢業(yè)生戰(zhàn)勝競爭對手找到適合才能發(fā)揮和實現自身價值的適當工作崗位的核心能力。”[5]

與此同時，學界對于大學生就業(yè)影響因素也進行了系統(tǒng)探究和分析，有學者在2011年做的調查中發(fā)現：“工作能力強”、“有相關實習和工作經歷”、“目標的執(zhí)行能力”、“了解職業(yè)要求及特點”、“目標選取的恰當與適時調整”和“了解自己，揚長避短”等7個因素在整個22個影響因子里排第1～7名。[6]從上述定義和調查結果可以看出，大學生的就業(yè)核心競爭力體現的是大學生的內在的“質”的優(yōu)越，而非外在因素的優(yōu)勢。

如果從心理學的視角分析，這7個影響因子和大學生的自我意識狀況有著高度的關聯(lián)性。“了解自己，揚長避短”、“了解職業(yè)要求及特點”要求大學生對自我認識能進行合理的評價；“目標的執(zhí)行能力”、“工作能力強”、“有相關實習和工作經歷”說明大學生能夠悅納自己，自信心強；“目標選取的恰當與適時調整”則要求大學生要有較強的自我控制能力，當就業(yè)遭遇挫折時，能夠自我設計和指導。為此，我們是否可以作出這樣的推論：如果一個高校貧困生有完善的自我意識，那他（她）就具備較強的核心就業(yè)競爭力，反之，則無從談核心就業(yè)競爭力。

三貧困大學生的自我意識與就業(yè)狀況關系的理論分析

1自我認識的錯估可能導致就不成業(yè)

自我認識是自己對自己的身心特征、心理活動狀態(tài)及社會特征（人緣、地位價值等）的認識與評價。[7]自我認識主要表現為高估自我和低估自我。有部分貧困大學生，通過自身的努力，在校期間可能取得一點成績，自我評價較高，往往會夸大自己的優(yōu)點和長處，在就業(yè)過程中對用人單位挑肥揀瘦，而當求職碰壁時，又覺得自己懷才不遇，感嘆“千里馬常有，而伯樂不常有”。而更多的貧困生在校期間表現平平，既無成績，亦無特長，對自己評價較低。面對競爭激烈的就業(yè)環(huán)境，這些貧困大學生往往感到無所適從，最終選擇逃避。他們的這種低估自我的做法會導致對自己各種能力的懷疑，從而引起嚴重的情感挫傷和內心沖突，就不了業(yè)似乎成為一種必然。

2自我體驗的偏差可能導致就不了業(yè)

自我體驗的實質即是對主體我的需要與客體我的表現之間的現實狀態(tài)的自我感受。其主要表現就是過分的自尊與過度的自卑。過分的自尊會導致眼高手低，目空一切，理想與現實完全脫節(jié)，所謂希望越大，失望越大。這些學生往往都在“等待”下一個更好的用人單位，而機會也就在這種“等待”的過程中逝去，到最后沒有任何選擇的余地，要么隨便簽一家用人單位，要么待業(yè)。而過度的自卑，則會蔑視自己，對自己持否定的態(tài)度和情感。這種自卑心理形成后，往往會從懷疑自己的能力轉變?yōu)椴荒鼙憩F自己的能力。在日常社會交往中，他們本身就很少與人交流，自我封閉，不僅自己的優(yōu)點和長處別人難以知曉，甚至連溝通交流的技巧也會日漸衰退。而到就業(yè)面試的關鍵環(huán)節(jié)，如不能把自己最優(yōu)秀的一面展現出來，不敢展示自己的長處，甚至都不能正常交流，那么哪怕你再優(yōu)秀，結果也同樣令人惋惜。

3自我控制能力的缺乏可能導致就不好業(yè)

完善的自我控制能力既可以對自身的行動進行有效的支配，也能夠合理表達自身的情感。反之則會出現異常，導致“自我失控”。從目前現狀來看，高校貧困生的“自我失控”主要表現在以下方面：

首先，專業(yè)學習自覺性不夠，主動性不強。盡管已進入大學，但在學習方式上，有不少學生仍習慣于被動學習，缺乏獨立思考、自由探索的意識，自我學習能力欠缺。平時的學習內容僅限于本專業(yè)的書本知識，與本專業(yè)相關的書本外的知識則很少關注，更別說去學習與本專業(yè)“無關”的知識了。缺乏學習的欲望，由此導致他們知識結構單一，知識視野狹窄；另一方面，假期社會實踐作為大學生的必修課，本應該認真對待，這既是一次難得的走向社會、了解社會的機會，又是畢業(yè)后能使自己盡快適應社會的一次預演。但絕大多數學生只是抱著“打醬油”的心態(tài)，應付差事，實習效果非常差。這種實習充其量也只能是“偽實習”，根本就派不上“用場”。用人單位需要招聘的是“工作能力強”、“有相關實習和工作經歷”的畢業(yè)生，然而我們的學生的實際表現卻讓人不敢恭維，他們所提供的服務并不能滿足用人單位的需求。

其次，就業(yè)選擇上的一廂情愿，缺乏變通。一個大學生身上不僅寄托了整個家庭的希望，甚至是整個家族的希望，家人不僅希望他能上一個好大學，更希望他能找到一份好工作，以為家庭增光添彩，這本是人之常情。然而正所謂過猶不及，這些觀念致使部分貧困生在擇業(yè)過程中急功近利，就業(yè)期望值過高，有些脫離實際。他們紛紛向往到省會城市、沿海經濟發(fā)達地區(qū)或大企業(yè)、機關部門就業(yè)，哪怕他們在尋找工作中撞得“頭破血流”，也絲毫不能改變他們的決定。而對那些求賢若渴的中西部地區(qū)、中小型企業(yè)等用人單位，則視而不見，或者說不屑一顧，哪怕那些單位的發(fā)展空間再大，機會再多，都無所謂。

總之，高校貧困生的就業(yè)問題是一個系統(tǒng)性的工程，相關各方都應有自己的擔當。近些年來，政府出臺的利好政策接二連三，用人單位的招聘行為也日漸“陽光”，而作為培養(yǎng)人才的機構，各高校除了在專業(yè)設置和課程改革方面需要做到與時俱進外，還應幫助大學生確立一個合理的理想自我，既不要滿足于現有的狀況，又不能對自己要求過高、過于苛刻。高校貧困生必須調整自己的心態(tài)，轉變自己的就業(yè)觀念，不斷完善自我意識，才能在激烈的就業(yè)競爭中立于不敗之地。

參考文獻

[1]潘友梅，徐貴權.當代大學生社會適應的掃描與透視[J].教育探索，2006（8）.

[2]冉苒.大學生的自我意識[M].北京：中國檔案出版社，2001.

[3]桂世權.關于就業(yè)壓力下完善大學生自我意識的思考[J].教育與職業(yè)，2006（7）.

[4]黃繼剛.核心競爭力的動態(tài)管理[M].北京：經濟管理出版社，2004.

[5]沈金峰.略論大學生就業(yè)核心競爭力的培育[J].教育與職業(yè)，2011.

[6]岳昌君.高校畢業(yè)生就業(yè)狀況分析：2003～2011[J].北京大學教育評論，2012（1）.

[7]蔣燦，阮昆良.大學生自我價值感與自我和諧的相關研究[J].西南師范大學學報，2006（32）.