輕松應對高考的對聯教學

對聯是中華民族傳統文化的藝術瑰寶，近年來又以其不朽的藝術形式出現在中高考中，再次引起世人的矚目。因其在提高學生語文素養，提升學生語文創新精神和實踐能力方面具有得天獨厚的優勢，被吉林省采編為校本開發教材，深得學生和教師的喜愛。經過筆者十多年的教學實踐和研究，獲得了對聯教學理論上的一些膚淺認識，希望得到各位專家的指教。

一.什么是對聯

對于初中生來講，對聯是一組字數相等，內容相關，結構相同，文字相別（一般情況下，上下聯的同一位置上不允許出現相同的字）的對偶句。對聯最能體現學生的語文創新精神和實踐能力，是其語文素養的綜合體現。對聯具有以下特點：

1、字數相等。即上下聯的字數相等。無論是短聯，還是長聯，概不例外。如二字聯：月圓，風扁。

2、內容相關。即語意連貫，上下聯表達一個完整的意思。或寫景抒情，或托物言志，意思順承，主題鮮明。要表現出事物的相關和相反特征，以及性質、狀態乃至人們對它的認識和態度。例：風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關心。

3、結構相同。寫對聯要求詞語結構相同。

其一，即對聯的短語結構及構成方式要相同，上下聯的詞語結構和詞性必須相同。比如主謂短語對主謂短語，名詞對名詞等。例：

丹心 一片 育 桃李，

清風 兩袖 鑄 棟梁。

（名詞） （數量詞） （動詞） （名詞）

其二，對聯的語音結構要相同，對聯要有音樂性，念起來順口，聽起來悅耳，即音韻和諧。例：讀——萬卷書，拜——一字師。

4、運用修辭。對聯可以適當地運用修辭手法。例：墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。這幅對聯諷刺了那些沒有任何才學，卻硬充才高八斗，到處出洋相的人。

二.對對聯的方法

1、正對。其上下聯角度不同，意思相互補充。例：霧里看花，水中望月。上下聯表現了一種“似有實無，若即若離，飄忽不定，虛無之至”的感覺。

2、反對。其上下兩聯一正一反，意思互相映襯。例：書中有美玉，腦外無白金。上下聯表現了“書本和頭腦中的思想與智慧價值連城”的內容。

3、流水對。其上下兩聯，一脈相承，分別獨立來讀沒有意義，至少是意義不全。往往存在假設、因果、條件、轉折等關系。例：不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。寄寓“站得高才能望得遠”的哲理。

三.對對聯的捷徑

1、聯系書本，有的放矢。我本著從模仿到創造的原則，先鼓勵學生模仿書本及成聯，即先從“爬”開始。實踐中我先是讓學生運用書本中的句子仿寫對聯，即每學習一篇文言文都要根據文章內容或主題等方面寫出對聯。現摘錄學生在學習課文時所擬對聯如下：

《童趣》：癩蝦蟆拔山倒樹，誓吞二蟲；

沈公子呀然一驚，鞭長莫及。

《口技》：一桌一椅一扇，全靠一張伶俐嘴；

醒乎夢乎火乎，只憑三寸不爛舌。

《核舟記》：王叔遠運匠心，巧奪天工；

蘇東坡游赤壁，賞心悅目。

《記承天寺夜游》：積水空明夜，

超凡脫俗人。

2、聯系生活，大膽表達。生活就是源頭活水，不斷為學生注入靈感，當學生經歷了由一篇課文寫對聯到聯系兩篇課文寫對聯，便過渡到了“走”的階段。現摘錄學生在比較閱讀課文時所擬對聯如下：

浩浩洞庭風光無限好，

泱泱中華前程似錦紅。

山中四時全悅目，

林間朝暮盡賞心。

陶淵明獨善其身皆因安貧樂道，

歐陽修隨遇而安只為與民同樂。

陶淵明寫文自娛真隱士，

歐陽修與民同樂好太守。

浩浩洞庭八百里，

泱泱大國五千年。

七百里三峽風光無限，

五千年文明源遠流長。

3、聯系實際，矢志創新。當學生們能熟練地掌握對對聯的技巧后，我便引導學生廣泛地聯系實際，寫出富于個性的對聯，即完全獨立地“跑”的階段。筆者采取了寫一篇作文，擬一幅對聯的方法，即自擬一幅對聯給自己的文章寫一個內容提要或概括主題。例：

鑿壁偷光，點點燈光映學子；

撥云見日，縷縷艷陽照人間。

總之，教師在對聯教學中通過引導學生廣泛地聯系書本、聯系生活、聯系實際，大膽表達，從模仿到創造，激活創新精神和實踐能力，完全能夠逐步提高學生的語文素養。以上便是筆者在對聯教學實踐中點滴積累與感悟，難免認識膚淺，希望方家不吝賜教，指點迷津。

高明華，教師，現居吉林大安。