運用多媒體進行古典詩詞教學

古典詩詞是中華傳統文化的瑰寶，是珍貴的文化遺產之一。光輝奪目的古典詩詞流傳千年，值得每一位中華兒女去認真研究和學習。在現代社會，閱讀古典詩詞還可以幫助我們恢復對大自然的敬畏，恢復對真、善、美追求。許多外國的文學家，也不斷地從我國古典詩詞中汲取豐富的營養。

初中語文課本中收錄的古詩，可謂集思想美、情感美、意境美、形式美于一體。讀來瑯瑯上口，念來字字珠璣。學習這些古典詩詞不僅可以開拓初中生的視野，陶冶他們的情操，還能培養他們的審美能力。

然而，進行初中古典詩詞教學并不像想象中的那么輕松。古典詩詞注重精煉，追求意境，講究創新，又加上年代的久遠，言語運用的變化。初中語文古典詩詞的教學并沒有達到預期的效果。但隨著社會的進步，先進教育技術的發展，多媒體已應用到中小學各學科的教學中。在初中古典詩詞教學過程中，合理地運用多媒體技術，能夠起到事半功倍的作用。

一.多媒體可以營造特定的詩詞氛圍

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣在學習中的重要性不言而喻，在古典詩詞教學過程中，如何激發學生的興趣呢？多媒體參與語文詩詞教學不僅體現在音樂和畫面的創設上，還表現在通過各種輔助手段激發學生鑒賞古詩的興趣，調動學生學習古典詩詞的積極性。

良好的古典詩詞課堂氛圍一方面是指感情和諧、平等合作的師生關系，另一方面是指學生積極地參與課堂詩詞鑒賞過程。

“詩中有畫，畫中有詩”可以說形象地概括了古典詩詞所展示的美。詩與畫在許多領域是相通，都講究色彩美、結構美、韻律美、意境美等等。例如，杜甫的《絕句》：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。”鑒賞這樣一首充滿詩情畫意的格律詩，是一種心曠神怡的過程。整首詩可以說一句一美景，合則猶如一幅渾然一體山水國畫。教師在教學時，可以運用運用多媒體中的幻燈、繪畫或視頻等手段，讓學生觀看的過程中，直觀感受詩中的畫面美，從而加深對古典詩詞的理解。另外，古典詩詞中還有不少描摹聲音的優美詩句。教師可以在教學過程中借助錄音設備，去錄取大自然的聲音或者截取影視劇、音樂作品中的聲音，在課堂上運用多媒體在教學中進行播放，也能收到不錯的效果。

二.多媒體可以為意象、意境教學提供殊途

中國古典詩詞特色之一就是用三言兩語創造特殊的意象、營造特定的意境。可以說，意象教學是詩歌的重點，意境教學是詩歌的難點。意象，就是客觀物象經過創作主體獨特的情感活動而創造出來的一種藝術形象。意境，是詩人的主觀情意和客觀物象互相交融而形成的藝術境界，是古典詩詞情與景的和諧統一。

古典詩詞主要是通過意象、意境來表情達意的，作為言語藝術的古典詩詞，僅憑言語去教學，卻難以達到良好的教學效果。多媒體參與古典詩詞的教學，可以很好的突破詩詞意境教學的瓶頸。以王安石的《梅花》為例：“墻角數枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。”作者巧妙地化用了林逋的詩句，推陳出新、不落窠臼。在作者的筆下的梅花，冰潔如雪，雖然生長在墻角邊，但是一點也不自卑，還是遠遠為大自然輸送淡淡的清香。全詩高度贊揚了梅花不畏嚴寒的高潔品性，并且用白雪來比喻、襯托梅花的冰晶玉潔。營造了特定的意境。又用梅花創造了一位堅強高潔意象。全詩語句樸素自然，意境、意象創設獨具匠心。如果老師在教學的時候，把梅花傲雪臨霜的畫面展示出來，把作者歷經坎坷，仍然堅貞不屈的視覺畫面展示出來。能收到很好的教學效果。

三.運用多媒體可以引起學生情感的共鳴

現代社會，物質文明高度發達。很多的初中生不知衣食住行來之不易，攀比現象、浪費現象比比皆是；不知道珍惜大自然賜予的寶貴資源；不知道愛惜祖國的風景名勝；不懂得珍惜人間的親情、同學間的友情。教師可以在古典詩詞教學過程中，把現代社會中學生一些不良的現象通過多媒體的視頻、PPT等輔助手段展示出來，再結合教材中一些好的詩篇進行教學，引起學生情感上的共鳴。例如，在講《春夜洛城聞笛》一文時，教師可以用多媒體把作者的思鄉之情與現代社會某些不珍惜友情的不良現象進行比較，能夠產生良好的教學效果。

總之，在古典詩詞教學過程中運用多媒體創設合理的教學情境，不僅可以優化教學內容以及過程，還可以激發學生的學習古典詩詞興趣，從而提高古典詩詞的教學效率，更好地傳承中華民族的優秀文化。

陳潮濱，教師，現居福建泉州。