初中語文教學價值觀培養淺探

價值觀是個人對周圍存在的客觀事物的價值的評價和看法。表現為價值取向、價值追求等價值觀凝結成的一定的價值目標，同時也是個人的價值尺度和準則，借此判斷客觀事物有無價值及價值的大小。個人的價值觀形成后具有相對穩定性，社會的價值觀則會隨著社會成員的代際變化和環境的轉變不斷更新。價值觀指導人的行為，正確的、科學的價值觀將引導個人做有益的事，使其成才，扭曲的、虛假的價值觀將引導人走向歧途。因此，個人應當形成正確的價值觀，尤其是在青少年時期，正處于價值觀的形成期，容易受到錯誤的價值觀誤導，更需要社會、學校、家庭幫助其樹立正確的價值觀。

學校是青少年主要學習生活的地方，因此價值觀培養的重任很大一部分有賴于學校教育。語文作為一門極富人文氣息的學科，教材都選編自優秀的名家作品，內容積極向上，具有人生哲理，因此在其教學中常常能對學生耳濡目染，幫助其培養正確的價值觀。

一.課堂教學是價值觀培養的主要陣地

課堂教學對于任何一門學科教學而言都是最重要的教學環節，因此成為語文教學價值觀培養的重要陣地。語文教材的選編過程中要求遵循的道德原則和政治標準與“社會主義核心價值體系”相一致。比如：《紀念劉和珍君》《駱駝祥子》等名家名篇，反映了革命歷程和當時的社會景象，教師在講授課文的過程中，引導學生了解歷史，對比現在，激發學生的愛國熱情；《墨子》《逍遙游》等國學經典，體現了歷史先賢的處世智慧、寬廣胸襟、政治理想，引導學生進入另一個層次思考人生，文中兼愛、非攻、不被世俗所累、鵬飛九天的人生高度等等內容對中學生而言都是有益的精神食糧；《燭之武退秦師》《觸龍說趙太后》等文章表現出的人物的機智、果敢和語言使用上的智慧，可以幫助學生換個角度來思考解決問題。此外，科技文的學習可以激發學生創造性思維，文學經典幫助其培養符合社會核心價值的倫理道德觀。

二.寫作教學中培養正確價值觀

寫作是中學生自我意識的自由表達，從中可以體現其價值觀，讓老師加深對學生的理解，學生在自由表述的過程中其實也是在記錄自己的思想，是一個自我反映，自我照見的過程。所以，中學寫作也是語文教學價值觀培養的重要方面。但是當前的中學寫作存在僵化死板套模式的問題，教師評分死板，按照所謂標準進行點評，學生則興致缺缺，縛手縛腳，無法自由表達，從而作文只是一味迎合主流價值觀。在這一點上，需要老師的合理引導，嘗試以小見大，從一個學生熟悉且具體的角度命題，讓學生有話可說，在寫作過程中逐步深入，挖掘更深層的意義。比如聯系“李天一”“郭美美”等時事，激發學生思考一些社會現象，在此過程中明辨是非，了解何為正確的價值觀，我們應遵守的社會倫理道德是哪些。此外，還需要老師改變作文評分中的“獵奇”標準，不要一味求新，反而把學生的一些奇談怪論作為創新點，給予高分，這會變相鼓勵學生把低級趣味當真情實感，使作文浮于表面。總之，中學寫作價值觀培養的關鍵是鼓勵學生說真話，并在此基礎上加深了解，引導學生樹立積極向上的價值觀。

三.發揮教師榜樣的力量

中學語文教學中，教師的言傳身教很重要。作為一名語文教師，應當具備專業的授課技巧和文學底蘊，同時還要有高尚的師德，成為學生的表率。語文教學注重人文性，教師在充滿感情的教學中，以個人的人格魅力來吸引學生、引導學生、影響學生更容易被學生接受。

四.在課外閱讀中加強價值觀培養

在當前教學改革的背景下，自主學習逐漸成為學生學習的一個重要方面。需要注意的是，自主學習并不意味著放任學生，聽之任之，教師還是應當承擔起在教學中引導者的職責。如向學生推薦內容積極，符合中學生價值觀培養的好書，組織相關閱讀活動，引導學生積極討論，共同探討書中的內容，在共同交流的過程中發掘書籍的真意，吸收書籍中的有益成分。

價值觀指導個人的行為，正確的價值觀有利于引導中學生成才，要幫助其形成正確的價值觀。語文以其人文性成為價值觀培養的重要科目，教師要加強課堂教學、寫作教學和自主學習等教學模塊，引導學生樹立正確的價值觀。同時要加強自身修養，做好學生的表率。

總之，語文教師要充分重視語文教學價值觀培養，教師的言傳身教很重要，要發揮自身的榜樣作用，牢牢抓住課堂教學這個價值觀培養的主要陣地，在寫作教學中，在課外閱讀中切實加強價值觀培養。

胡小梅，教師，現居山東博興。